高一物理大纲版秦岭中学新课程高一物理教案第1章第6节力的分解.docVIP

秦岭中学新课程高一物理教案 总课时 第 8 课 时 课题 第1章 第6 节 力的分解 知识目标 1、理解力的分解和分力的概念 2、理解力的分解是力的合成的逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。 能力目标 从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养学生分析问题、解决问题的能力 德育目标 渗透“等效替代”的思想 渗透“对立统一”的思想 教学重点 理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。 教学难点 如何判定力的作用效果及分力之间的确定 教法 指导 实验观察法、归纳总结法 教具 学具 铅笔、细绳 教 学 过 程 教学过程设计 学生活动 导入新课 演示实验： 如图1-6-1所示：用铅笔支起图中的绳子，可以直观地感受到手指受的拉力，手掌受到的是压力。 分析：重物对绳子的拉力F产生了两个效果：对杆一个压的效果；对斜绳一个拉的效果。这两个效果相当于两个力产生的：一个水平向左的F2压缩杆；一个沿斜绳向下的力F1使绳伸长。 每个学生自己动手实验一下。说明感觉，并加以分析。 教学过程设计 学生活动 归纳总结：可见力F可以用两个力F1和F2来代替，力F1和F2就叫做力F的分力。求一个已知力的分力叫做力的分解。我们本节就学习有关力的分解的知识。 新课教学 1、请同学阅读课本，回答： （1）什么是分力？什么是力的分解？ （2）力的分解遵守什么定则，为什么？ （3）如果没有条限制，对于同一条对角线，可以作出几个不同的平行四边形？ 老师总结：同一个力F可以分解为无数对大小、方向不同的分力。那么一个已知力究竟该怎样分解呢？由于分力与合力相互替换的前提是相同作用效果，所以在分解某力时，其各个分力必须有各自的实际效果，比如：形变效果，在这个意义上讲，力的分解是唯一的。 【例1】：放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平面成θ角。 分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物体和竖直向上提物体的效果，那么F可以分解为沿水平方向的分力F1和沿竖直方向的分力F2。 （2）如图所示由平行四边形定则分解 F1＝Fcosθ， F2=Fsinθ 【例2】：物体放在倾角为θ的斜面上，那物体受到的竖直向下的重力产生有什么样的效果？ （1）G方向竖直向下，面它不能竖直下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的效果 学生回答： 1、某一个力F，可用F1和F2来代替，那这两个力叫F的分力。求一个已知力的分力叫力的分解。 2、力的分解是力的合成的逆运算，当然应该遵循平行四边形定则 3、如果没有条限制，对于同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形。 学生集体讨论分析 教学过程设计 学生活动 。因此重力G可以分解为：平行于斜面使物体下滑的分力F1，垂直于斜面使物体紧压斜面的分力F2。 （）1=Fsinθ F2=Gcosθ 【例3】 如图甲，小球挂在墙上，绳与墙的夹角为θ，绳对球的拉力F产生什么样的效果，可以分解为哪两个方向的里来代替F？ 师生讨论共评： a：球靠在墙上处于静止状态，拉力产生向上提拉小球的效果，向左紧压墙面的效果。分力的方向确定了，分解就是唯一的。 b：F的分力，在竖直方向的分力F1来平衡重力，在水平方向的分力F2来平衡墙对球的支持力。 c：F1=Fcos，F2=Fsin 课堂小结 这节课主要学习了力的分解。力的分解从理论上按照平行四边形定则分解是无数组的。实际分解时一般是根据合力的作用效果操作的。 学生集体讨论分析 作 业 P15 1、2、3、4 板书设计 第6节 力的分解 1、 分力： 2、力的分解：求一个已知力的分力 3、力的分解遵循的定则—平行四边形定则 4、具体分解要据实际情况按力的作用效果进行分解 θ F F2 G F1 θ θ 图甲 F