高一物理大纲版自由落体运动的教案示例之二.docVIP

自由落体运动的教案示例之二 一、课题分析 自由落体运动的教学在高中物理教学中具有特殊的地位，虽然在知识上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例，但是在整个高一年级教学的安排上，由于匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义. 本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及伽利略在物理研究方法上的特点.这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课教学的任务. 二、教学过程 （一）课题的引入 （教师先复习并在副黑板板书匀变速直线运动公式与v-t图象，并取初速为零的特例） 教师：（教师出示实验装置如图1）现在我们来研究挂在细线下的小球.小球是静止的，它受几个力？ 学生：受两个力.（学生对小球作受力分析，如图2） 教师：现在我们用火把细绳烧断，那么小球受几个力？它将怎样运动？ 学生：小球只受重力（作受力图如图3），小球会向下运动. 教师：（演示用火将绳烧断，小球自由下落）这就是我们今天要研究的自由落体运动. 板书：自由落体运动 1、物体在只有重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动. [这样引入课题，先不涉及空气阻力问题，便于单刀直入地提出自由落体运动的定义） （二）运动的分析 教师：这种运动是什么性质的运动呢？ 学生（部分）：是匀变速直线运动. 教师：这样说有根据吗？你研究过吗？[这样反问一下有好处]（学生语塞.）很早就有人研究过了，那就是——古希腊哲学家亚里士多德. 教师（继续演讲）：古希腊哲学家亚里士多德是一位知识渊博的伟大学者，那时候的哲学是包括一切专门科学的科学.亚里士多德在研究了物体下落现象，重物体与轻物体哪一个下落得快，（演示：木球比纸片下落得快）他看到重物体比轻物体下落得快，提出了物体下落的快慢是由物体的重力决定的.亚里士多德研究的方法是观察与思考，他认为人类只要凭借观察自然现象，再加上大脑的思考便足以建立起宇宙间万物变化的规律. 板书（副黑板）：亚里士多德：观察与思考. [这里概括出古希腊哲学家的研究方法，以便与伽利略开创的近代科学研究方法相对比.] 教师（继续演讲）：伽利略不同意亚里士多德的结论，而且伽利略在研究方法上与古希腊哲学家大为不同，他认为不仅需要用眼观察，还需要动手实验，不仅需要定性思考，还需要对实验结果用数学方法进行定量研究，伽利略开创了近代物理研究的新方法. 板书（副黑板）：伽利略：实验加数学. [近年来对伽利略的宣传着重在实验方面，实际上，数学方法用于物理科学研究正是伽利略工作的两大特点之一] 学生：伽利略是怎样研究自由落体运动的？ 教师：伽利略用木板制成斜槽蒙上羊皮纸，用铜球从槽上滚下，他用大容器稳定地滴水并用天平称量的方法解决计时问题，测出铜球在斜槽上的位置与时刻，在这样的条件下，对物体沿不同角度的光滑斜面运动的规律进行了上百次的定量研究，得出结论：物体沿光滑斜面运动是匀变速直线运动，进而将斜面倾角趋于90°时，推理得： 板书：2、自由落体运动是初速为零的匀变速直线运动. [上述讲课过程中，暂不回答重物与轻物落地问题，是为了先解决运动性质问题，然后再解决加速度问题.] 学生：那么，伽利略与亚里士多德在重物与轻物的下落哪个先落地的问题上有什么不同？ 教师：我们来做实验；（演示：从同样高处静止释放大小相同的木球与乒乓球，几乎同时落地；轻小纸团比重的平放硬纸片先落地.） 教师（继续演讲）：实验证明，物体下落的快慢不是由重力决定的，[以上是伽利略时代实验水平能证明的]那末，亚里士多德错在哪里？ 学生：有空气阻力. 教师：对！排除了空气阻力，物体就只在重力作用下运动.我们现在再来做一个实验，（演示：在有空气的玻璃管里羽毛比硬币下落慢，抽去空气后，羽毛与硬币下落一样快，再逐步地适量放入空气，羽毛与硬币下落速度的区别逐渐显著）[实验的精髓在于控制] 教师（继续演讲）：在排除了空气阻力之后，羽毛与硬币，不同的物体都只在重力作用下运动，从相同高度静止落下，时间是相同的.由于 变速直线运动，则v末相同，则△v相同，可得下落加速度相同. 板书：3、不同重力的物体，下落的加速度相同. （教师出示自由落体闪光照片，求得加速度的值，再介绍精确实验测定的北京、北极、赤道的重力加速度值，并给出一般取值.） 板书：重力加速度g=9.8m/s2. 教师：由初速为零的匀变速直线运动公式（已在副黑板上）得： v—t图如图4. 教师（继续演讲）：需要说明的是：这种运动只有在没有空气的空间里才能发生，在有空气的空间里，如果物体下落过程中所受空气阻力的作用比较小，可以忽略不计，它