机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式的教学.docVIP

机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式的教学改革与实践成.txt16生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。17过去与未来，都离自己很遥远，关键是抓住现在，抓住当前。 本文由cdled002贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式的 教学改革与实践成果总结 一、成果简介 机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式的教学改革与实践课题， 于 2005 年被批准为辽宁省高等教育教学改革研究项目。 三年来,我们坚持以就业 为导向，以服务为宗旨的观念；提出了“围绕一个核心（人才培养质量） ，尊重 两个规律（市场规律与教育规律） ，坚持两个标准（学术标准与市场标准） ，全面 提高办学水平”的改革与建设思路。经过和企业专家及工程技术人员共同研究与 实践的基础上，确立了本专业以“机械制造工艺及非标准装备设计能力”为人才 “机械制造工艺及非标准装备设计能力” 培养主线；形成了“1233”的应用型人才培养方案。 “1233” 本课题取得了如下成果： 本课题取得了如下成果： 1、确立了本专业人才培养主线，探索并建立了“1233”型人才培养模式。 “1233” 2、建立了产学研一体化的实训基地，由我院教师成立的博远模具科技有限 公司是真正的校企组合新模式， 3、实现了课程的模块化和课程内容的整合、综合化，强化了课程的针对性、 应用性。 4、发表《机械制造技术基础课程网络多媒体教学课件的研究》《产学研一 、 体化实训基地建设研究》 等教改论文 4 篇， 编写 《液压与气动技术》 、 《机 械制造技术基础》等教材五部，其中《金属切削刀具 2.0》获省精品教 材。 《数控机床》课程获辽宁省精品课程；我校机械设计制造及其自动化 专业教学团队为辽宁省优秀教学团队；机械设计制造及其自动化专业 2008 年 11 月已经申报了辽宁省示范性专业。 5、培养了 565 名深受企业欢迎的毕业生。其中到沈阳东基集团、沈阳机床 集团、沈飞集团等大型骨干企业从事专业技术工作的占 76%。 1 二、成果内容 （一）构建“1233”型人才培养模式 构建“1233” 针对应用型人才培养目标，确立并贯穿教学主线，在课程体系上彻底打破学 科体系，改变理论与实践相脱节的现象；注重教学过程的实践性、开放性和职业 性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索和开展工学交替、项目驱 动和顶岗实习等教学模式；探索并实践了“ 1233 ”型教学（人才）培养模式。 ：一条专业主线，即以“机械制造工艺及非标准装备设计”为主线，体 “1” 现了本专业的人才培养特色。 ： “2” 两大教学体系，即构建理论教学与实践教学两大教学体系，支撑专业 教育全局。 ： “3” 三个结合，既在教学过程中实施理论与实践结合、产学研结合、人文 社科教育与专业技术教育结合。 实施三个结合是培养高等技术应用性人才的有效 途径。 “理论与实践结合” 是认识事物、 掌握规律的基本方法， 是最基本的教学原则。 “产学研结合”是学校与企业、科研单位结成办学伙伴关系，成立产学研合作 委员会， 建立资源共享、 优势互补、 权利与义务对等、 互惠双赢的合作运行机制。 合作双方共同参与制订人才培养方案，共同负责培养学生，为学生提供两种学习 环境（学校、企业和科研单位） 、两类教师（学校专任教师、企业和研究所专家） 、 两种课堂（教室、实验室和生产现场） ，教学与生产劳动、科学研究相结合，使 学生置身于职业环境和职业氛围中，经受教育训练，并可及时获得最新的实用技 术信息和提高技术创新能力。 “人文社科教育与专业技术教育相结合” ，是通过开设人文社科类课程和进行 相关的课内外教育活动，对学生进行某些非技术性素质教育。改变过去只注重单 一技术能力教育，而忽视人才的全面素质教育的倾向。 ： “3” 三大教育平台，既将人才培养过程划分为公共基础平台、专业技术基 础平台、专业技术平台。三个平台的构建为“两大教学体系”的运行、 “三个结 合”的实施提供了时空条件，是实现传授知识、培养能力、提高素质一体化的有 效途径。 摆脱了一般的本科教育学科型教育模式的束缚， 打破课程编排 “三层楼” 2 的旧框架，构建了“实践——理论——实践”型的新模式，形成了我院本科教育 的自身特色。 （二）确保专业主线，体现本专业人才培养特色 确保专业主线，体现本专业人才培养特色 1、确立核心专业课程和专业能力体系 核心专业课程包括：机械制造技术基础、机械