浅谈小学音乐教育中的音乐欣赏素质的培养及创新修正版1.docVIP

浅谈小学音乐教育中的音乐欣赏素质的培养及创新 【摘 要】：音乐欣赏是人与音乐接触的一个最重要的方式，学会正确的音乐欣赏同时也是提高音乐审美能力的一个有效的方法。小学阶段的音乐教育应该重视学生欣赏素质的培养，音乐基本欣赏能力的培养也应该要同音乐记忆的培养与音乐创新能力的培养结合起来，改进传统的教学方式，增加音乐课堂的吸引力，提高学生对欣赏音乐、学习音乐的兴趣，拓展学生的思维能力以更好的适应个体身心及社会的发展。 【关键词】小学、音乐教育、欣赏、培养、创新 中小学音乐课程标准中提到“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。音乐是一门听觉的艺术，更是一门审美的艺术。“欣赏”则是人类与音乐艺术沟通最主要、最基本的途径。 一、小学音乐教育的现状 我国现阶段的小学音乐教育，较以往有了很大的变化。随着基础教育改革与素质教育的不断发展，逐渐提升了小学音乐教育在小学文化教育阶段的重视性：各地逐渐设立了专门管理、研究小学音乐教育的机构；制定了一系列关于小学阶段音乐教育的政策文件；完善了小学音乐教室的一系列硬件设施；重视音乐教师的专业化进修与培养；在教材的改革上也加入了较多的音乐专业基础性知识；在音乐教学方法上也吸收了一些国外先进的教育教学理论。种种小学音乐教育教学方面的优化使得我国现阶段的小学音乐教育焕然一新。然而，在当前的小学音乐教育中仍存在部分问题： 1、现阶段的小学音乐教育没有正确理解音乐课程价值的重要性 新课程要求我们的教育教学应该注重引发学生的学习兴趣，教育要与学生的身心发展规律相结合。现阶段的小学音乐教育注重学生外在的能力培养，却忽视了最重要的音乐课程价值——审美价值。音乐是一门审美的艺术，情感体验是音乐审美最重要的一个过程。只有让学生学会如何欣赏音乐，如何领略音乐的美，才能够真正实现小学音乐教育的价值。 2、音乐教育的专业化倾向过早的体现在了现阶段的小学音乐教育中 当前的小学音乐教育在教学内容、教育形式等方面存在些许违背小学生身心发展规律和音乐审美教育特点的现象，从而导致了现阶段的音乐教育有着严重的专业化倾向。我国目前所用的中小学音乐教学大纲以及据此编写的多种版本的教材，受着音乐艺术专业院校的影响，追求系统、全面、高难度。就小学生的智力发展水平、接受能力而言，往往没有达到这个高度。就音乐的需求而言，过于专业化的倾向也不能满足小学生对音乐课的期望。 3、音乐的创新能力的培养上面没有形成足够的重视 创新能力影响着小学生思维能力和实践能力的发展，因此对创新能力的培养应当在现代教育中占有很大的比重。然而由于我国的教育理念受传统观念的影响较深，小学音乐教育同其他学科一样，较多地被禁锢在了书本的知识范围之内，缺乏对音乐感知能力和理解能力的培养，创新能力也因此被束缚起来。 二、音乐欣赏在小学音乐教育中的重要性 达尔克洛兹认为：“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱及欣赏的审美情感。欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。” 音乐欣赏是音乐学习领域的重要内容之一，是培养学生音乐学习兴趣、扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏分析、评价音乐的能力以及发展想象力，丰富情感，加深对音乐与文化、历史关系的理解、陶冶情操的重要途径与手段。从音乐实践活动的整体来看，它是音乐创作与表演的接受环节，是音乐创作与音乐表演的出发点和归宿，更是进行音乐审美教育的一个重要途径。著名音乐教育家刘德昌认为，“任何人对音乐的入门都是从对音乐的聆听开始的。”他也曾将自己的教学经验归纳为一个程序：欣赏——模仿——创造表现——欣赏。音乐特级教师孙宝清在谈到音乐欣赏教学时也指出：“学生对音乐的学习、认识是在对音乐音响这个客体的欣赏中进行和实现的。 小学是孩子行为养成的一个重要阶段，也是一个基础性的阶段。许多技能的培养都从此阶段开始，音乐欣赏能力的培养也应跟上步伐，为以后的学习及身心发展奠定良好的基础。小学阶段的音乐教育不仅仅是为了发现孩子的音乐天赋，更重要的是为音乐培养会欣赏的听众。由此可见，音乐欣赏教育在小学阶段是极其重要的。 三、小学音乐教育中欣赏素质的培养及创新 1、基本欣赏能力的培养 音乐基本欣赏能力包括了对节奏、力度、音色、曲式结构等音乐基本要素的感知；对音乐情绪及情感内容的体验；对音乐作品创作时代及背景的基本认识。 舒特—戴森、加布里埃尔关于各年龄阶段音乐发展的主要特征曾作出了研究性的归纳： 0--1岁 能对声音作出各种反应。 1--2岁 自发地、本能地“创作”并演唱。 2--3岁 开始能把听到的歌曲片段模仿唱出。 3--4岁 能够感知旋律轮廓。 4--5岁 能识别音高、音区、能重复简单的节奏。 5--6岁 能理解分辨响亮之声与柔和之声。 6--7岁 在歌唱的音高方面较