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毕业设计(论文)质量标准与规范要求
1 概述
1.1 本次讲座的性质
本次讲座是对青年教师中的专业教师(以下简称学员)进行的一项在职培训,是学习贯彻学校颁发的《毕业设计(论文)教学工作手册》中系列规范的一项重要活动。
1.2 本次讲座的目的
a)提高学员贯彻执行毕业设计(论文)教学工作规范的自觉性;
b)提高学员贯彻执行毕业设计(论文)教学工作规范的能力,帮助学员理解和掌握毕业设计(论文)质量标准与规范要求,提高毕业设计(论文)教学工作质量,为提高学校毕业设计(论文)教学工作整体水平服务,为迎接教育部本科教学工作水平评估打好基础。
1.3 本次讲座的任务
本次讲座的主要任务是帮助学员:
a)统一对毕业设计(论文)质量标准内涵的认识;
b)掌握毕业设计(论文)的系列规范要求;
c)掌握提高毕业设计(论文)质量的努力方向和注意点。
2 教学工作质量与规范化建设的关系
2.1 规范和规范化的定义
规范——约定俗成或明文规定的标准;
——阐明要求的文件。
标准——衡量事物的准则;
——本身合于准则,可供同类事物比较核对的事物。
标准为在一定的范围内获得最佳秩序,对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件。标准应以科学、技术和经验的综合成果为基础标准应以促进最佳社会效益为目的。经协商一致制定公认经公认机构的批准。
2.3 教学工作质量与规范化的内在关系
2.3.1 规范化不等于形式化
规范本身从来没有把对专业质量水平的要求排斥在外。就以毕业设计(论文)教学工作规范来说,其中只有格式类规范是对“形式”作的规定,其它如总体要求方面的规范、方法类规范的许多内容都是与专业质量水平直接相关的,例如对选题的要求、对毕业设计(论文)教学大纲的要求、对论文或设计说明书内容撰写方法的指导意见、对毕业设计(论文)成绩评定的规定等等,都是与专业质量水平直接相关的;而过程管理类规范的根本目的不是形式,恰恰是为了保证毕业设计(论文)的专业质量水平,过程管理类规范和结果评价类规范使每一个与毕业设计(论文)相关的人员在工作中有章可循、心中有数,都不是形式化的东西。
2.3.2 形式的规范也是质量的重要标志之一
毕业设计(论文)工作中存在的种种不规范现象,都直接影响毕业设计(论文)的质量。毕业设计(论文)在形式方面规范与否,也反映了我们的毕业生综合素质的一部分,反映其工作作风、工作态度,反映其社会责任感,这方面的素质也会影响学生毕业后的就业适应性。
另外,形式规范会给人质量优良的第一印象,况且形式和内容往往是不能完全分割的。
2.3.3 工作过程规范化是工作质量的重要保证
教学质量是在教学活动过程中逐渐形成的。检查和评价都不能改变已经形成的客观质量。只有对教学过程的每一个环节进行规范化建设和规范化管理,才可以更高效地得到期望的结果,才能使教学质量获得可靠的保证。
2.3.4 各类人员在教学规范化建设中的职责
教学管理人员、教师要各尽其责。学校出台的针对全校的教学工作“规范”只能是“原则”(或者是上文提到的 “标准”、“要求”、“准则”、 “规则”、“导则”),不可能具体到每一个学科专业、每一个毕业设计(论文)课题,所以必须要靠每一位指导教师严格贯彻落实这些规范,才能保证毕业设计(论文)的教学质量,期间,教学管理人员的职责是做好服务、协调和监控工作。
既然毕业设计(论文)的教学质量最终还是要靠每一位指导教师,那么能不能光靠各位教师的自觉努力而不要规范呢?现在我校是一个每年有三千以上学生做毕业设计(论文)的万人大学,又面临教育部的“本科评估”,没有比较科学、完善的规范显然是不行的。
2.4 执行规范的难与易
“规范”写下来看起来烦,真正做起来倒显得比较容易,相信两三年后大家都会觉得《毕业设计教学工作规范》是很有用的,执行起来也不难。
教学规范化建设重在严格执行。
习惯使得执行规范难,实践证明难得很!
端正了认识、明白了规范的作用和意义,辅之监控制度,执行规范就比较容易。
“能做到的”一定要求做到,“能做到的”做不到,肯定判不合格。
3 盐城工学院毕业设计(论文)教学工作质量标准
——《毕业设计(论文)教学工作手册》重点内容
3.1 毕业设计(论文)质量与毕业设计(论文)教学工作质量的关系
结果与过程的关系。
3.2 盐城工学院毕业设计(论文)教学工作手册简本
标准寓于《盐城工学院毕业设计(论文)教学工作条例》、规范之中。
盐城工学院毕业设计(论文)教学工作条例
毕业设计(论文)是学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节,是实现培养目标、培养学生专业工作能力、提高学生综合素质的重要手段。毕业设计(论文)成果的质量,是学生毕业及学位资格认定的重要依据,是专业教学
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