浅析我国小学信息教育的现状与发展.docVIP

浅析我国小学信息教育的现状与发展 山西省和顺县义兴镇任元汉小学教师 陈建芳 摘要：我国社会信息化进程的加快，对小学信息教育提出新的要求。本文针对目前我国小学信息教育中存在的教学设置不合理、软硬件设施投入不足及师资队伍不强等突出问题，阐述了加强信息教育的重要性，并提出了在小学信息教育中要合理设置教学课程、加大软硬件投资力度和加强师资队伍建设等措施，全面提高小学的教育质量，极大地促进小学教育体制改革。 关键词：小学信息教育 发展现状 研究策略 2O世纪末，步入了“知识爆炸”的时代，以网络化、数字化、智能化等为代表的现代信息技术，推动了世界各行各业的技术进步，促进了社会信息化的进程。而随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。因此，在小学教育中，如何重新理解培养学生的基本技能，处理好传统社会生存的基本能力与高度信息化社会的信息能力之间的关系，将成为2l世纪教育改革必须充分考虑的一个问题。为了适应当今和未来社会的要求，必须建立起一套新的信息能力和创新能力为基础的基本技能培养体系，培养我们学生应用信息和创新信息的能力，使我们的教育从记忆型教育转向信息型教育，从单纯学习型教育转向创造学习型教育，这是当前我们学校教育的一场重大革命。 一、当前我国小学信息教育的发展状态 1、教材编制不合理，教学目标不科学 国外的小学信息教育，从课程的设置看，有两种情况， 一种是将信息科学与信息技术合为一门课，如英国的“信息技术”课， 日本的“情报教育”课；另一种是将信息科学与信息技术作为两门独立的课程，如荷兰，分别开设“信息科学”和“技术教育”课。［1］在当前发展阶段，我国信息技术远不如国外的发展速度，课程的设立也是刚刚起步，其设置有其局限性。 在我国，信息技术课程是各个教育阶段中不可缺少的一门必修课，开设信息技术课程，其最主要的目的即为培养学生的信息素养，提高学生综合处理信息的能力［2］。对于学生认知能力和学习能力的差异，信息技术教材的设置应该在综合分析学生特征的基础上进行编制，但是在我国小学的信息技术教材中，对学习内容和目标均没有明确规划，在内容的安排上也没有以学生为主导，在课程教学中表现为内容太难，超出学生的学习能力，或者是内容只是简单的重复，让学生丧失了学习的兴趣与积极性。在教学目标的设置上，信息技术课程也只是以学生掌握课本知识为目标，没有真正的结合实际操作练习，对学生学习兴趣的培养没有积极作用。 2、软件设施投入不足，硬件设施建构少 由于我国各地区基础设施水平有差异，城市相对于农村的软件设施投入力度大，建构的硬件设备充足，能够基本实现信息基础设施普及，教学质量和水平有保证。而农村地区大部分还未普及信息化，有些偏远落后的地区就根本没有条件接触电脑，学习信息技术更是成为一种奢望。所以，要实现信息教育改革，缩小城乡教育差距，基础设施是关键。［3］ 3、师资队伍建设有欠缺 缺乏师资是目前开展信息教育的一大难题。师资是课程设置的必要前提。目前， 由于在职的小学教师普遍未接受过系统的信息科学教育，难以承担信息科学教育的任务。至今，国内也还没有小学信息科学教育的教材面世。据统计，在我国很多县乡小学中，对于信息技术课程的教师的审核比较简单，特别是一些落后偏远的地区，即使不是信息技术专业的老师也可以教授这门课程，即使是信息技术专业毕业的，如果学校的学生人数少，一个老师担任了学校全部的信息技术课程。这种一现象，真正反映了我国小学阶段对于师资队伍建设的欠缺。学校教师本身的任职不规范，直接会影响教学质量和学生知识技能的提高，而教学活动中一对多的关系，使学生信息技术知识的掌握更有难度。因此，培养和引进信息教育人才，编写相关的教材，是推进小学信息教育的紧迫任务。 二、对于改进小学信息教育应采取的措施与方法 1、改进教材的编制，设置合理的教学目标 对于教学目标的确立和教材的设置，教育部门应制定相关的政策制度，针对我国不同教育阶段的学生，制定有针对性、适合不同教学阶段的教学内容和目标。特别是小学阶段教育，主要是培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识；教材的设置应该在遵循教学任务的前提下，更应该因材施教，注重学生全方面的发展。在学校的课程设置中要有信息素质教育课，教育信息化的一个重要方面就是教学过程的信息化，在教学活动中更多地采用现代信息技术，如计算机的辅助教学、多媒体教学和网络教学，极大地改变传统的学习模式和教学模式，提高教与学的效率与效果。 2、加大软硬件设施投资力度，确保信息技术基础设施的完整 物质基础决定上层建筑，这在教学中同样适用。要开展信息技术课程，提高学生信息素养，基础设施是关键。在这一方面，政府要充分发挥其