无缝学习文献综述.pptVIP

个体的和社会的学习 正式和非正式学习 跨越空间 物理和数字世界 跨越时间 无处不在的知识访问 特点 MSL的特点 联合应用多种设备类型 多种学习任务之间无缝转换 知识综合 涵盖多个教学或学习活动模型 无缝学习文献分析 简介 “无缝学习”一词的发展 WMUTE 无缝学习文献分析 讨论与总结 Content 讨论与结论 技术 MSL5 MSL7 教育学重点 MSL8 MSL10 学习者重点 MSL1 MSL2 MSL3 MSL4 MSL6 MSL9 大致可分三个更高层次类别代表前景化的MSL的主要元素 讨论与结论 跨越时间 正式和非正式学习 个人学习和社会学习 无处不在获取知识 跨越地点 物理世界和数字世界 六个维度 1 2 3 4 5 6 MSL研究社区在讨论和实际学习设计中一直强调前六个维度 我们（作者）的期待 讨论与结论 寻求建立一个便利的无缝学习的过程框架，旨在引导未来研究者和从业者设计MSL学习过程逐步将学习者转变成真正的自我导向的无缝学习者。我们提倡培养年轻的无缝学习者。 社会学习形式 小组协作 临时形成的网络组织 协作标注 同步分组讨论 同行异步讨论 Chan等人提倡：平衡个人学习和社会学习 无处不在的知识访问 顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。 物理世界与数字世界 正式和非正式学习 正式学习 非正式学习 以课程、任务、研讨会等形式展开的教学活动。（无论是否是在教室中进行还是在线进行）例如：“自成一体的教学为练习和测试提供了一个结构完整的、全面广泛的、合乎逻辑的处理途径。 包括信息和内容在内的一切事物，会议、书籍、网站等等，或者是非正式的人与人的交流，例如交谈、讨论、会议等等。几乎是在不知不觉中，你都在任何地方向任何东西学习。 联合运用多种设备类型 例如在进行林地调查的活动中要求每个学生组在使用PDA（）、探测工具和对讲机之间能够进行无缝转换 知识综合 事先新知识 多层次思维能力 多学科学习阶段 知识综合. 涵盖多个教学和学习活动模型 协作学习 测验 真实的学习 实地考察. 测量水的质量 跨越时间跨越空间 带领小学生到小溪边测量水的质量：标记地理数据，包括学生的假设和推理，允许他们进行长期的研究，在不同的季节的同一位置进行采样研究，以及在同一时间不同地区小溪进行取样测量，从而实现跨越时间和跨越空间的功能。 多种学习任务之间的无缝转换 多种学习任务 比如在一次的活动中学生要进行输入和比较数据，查找和审查信息，发送远程文本和照片，观察，探测，测量等任务。 * * * Company Logo LOGO Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo 移动设备支持的无缝学习我们应除去的“缝”是什么？ 主讲人： 杨阳 简介 “无缝学习”一词的发展 WMUTE 无缝学习文献分析 讨论与总结 Content 简介 “无缝学习”一词的发展 WMUTE 无缝学习文献分析 讨论与总结 Content 简介 早在2006年，“无缝学习”的概念就曾被一些移动学习的研究者提出，并对“一对一”移动设备支持的无缝 学习模式做过系统的论述。 简介 24*7 Chan 1:1 每个学习者一台或者多台移动设备 2006年定义无缝学习作为一种学习模式，在无缝学习空间中，学生只要对情景具有好奇心就可以学习，而且通过个人化移动设备作为媒介，学生将可轻松并快速地从一个情景切换到另一个情景。 一台24*7的手机或平板电脑 随时获取信息 简介 “无缝学习”一词的发展 WMUTE 无缝学习文献分析 讨论与总结 Content “无缝学习”一词的发展 1994 1996 1998 2000 2008 Kuh通过延伸它到涉及校外经验来进一步阐述这个概念： “无缝一词，曾经被认为是独立的（例如课上和课下，学术与非学术，课程和课外学习，或者校内和校外的经验）现把他们捆绑在一起从而出现了整体和连续。在无缝学习环境中，鼓励学生利用课堂内外的学习资源。” 启发了史密斯和诺斯进一步的相关研究 2000Bell,2008seifert激发了对这种学习模式进一步的讨论 美国高校人事协会强调课上和课下学生经验的链接的重要来创建无缝学习和学术成功 简介 “无缝学习”一词的发展 WMUTE 无缝学