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错误分析理论综述 摘要 错误分析在第二语言习得研究史上具有划时代的意义。通过在对错误分析产生的背景，错误的界定，错误的类型，产生错误的原因等进行进研究，来探讨学生学习外语的规律，并通过分析来探讨其对外语教学的启示作用。 关键词：对比分析；错误分析，语际干扰，语内干扰，纠错 一、引言 第二语言习得是一个复杂系统的动态心理过程，而错误分析对探索第二语言学习者独特的心理模式有着不可忽视的作用。近代语言学研究的进展已在不断地给外语教学以新的启示和理论指导。自从乔姆斯基(Chomsky )提出转换生成法以及心理语言学的迁移理论诞生后，人们渐渐意识到外语教学中如何对待学生学习过程中出现的错误的重要性。 二、产生背景 在错误分析(Error Analysis)出现之前，也就是20世纪60年代以前，外语学习中出现的错误主要是通过对比分析(Contrastive Analysis )的方法加以预测，解释和分析的。通过系统地将学习者的母语和所学的目的语进行比较，人们就能够预测和描述哪些语言结构，学习起来不困难。对比分析的理论基础是结构主义和行为心理学。 这种理论认为，外语学习是从一种母语习惯向外语习惯转移的过程。当母语(L1)规则与目的语(L2)规则相同或相似时会出现“正迁移” (positive transfer)；反之，当L1与L2之间规则出现差异时会出现“负迁移” (negative Transfer)，即干扰(interference)。负迁移导致错误出现并对目的语的学习造成困难。当时人们认为，只要知道了母语和目的语的异同，就可以预测出在目的语的学习中出现什么偏误，而一旦产生错误，也可以用对比分析的方法做出分析和解释。 但是,在二十世纪六十年代末和七十年代初,随着外语教学研究的不断深入，人们发现外语学习的困难和学习者出现的错误除了母语的干扰外,还有诸多的因素。由此，人们越来越认识到对比分析预测外语学习者所犯错误的有限性, 尤其是在语法和词汇方面。后来的统计资料也证明了这种怀疑是不无道理的。于是人们便开始把研究的重点逐渐转移到了语言学习过程本身上面。这样，到了70年代，一种新的分析外语学习中的偏误理论就应运而生了，这就是错误分析（Error Analysis）。 三、什么是错误分析 错误分析的最早的提倡者是Corder。 他在1967年发表的The Significance of Learner’s Errors标志着现代错误分析的开始。Selinker和Richards对此也有许多论著。 Corder认为“出错是必不可免的,是学习过程中必不可少的一部分。” (Corder,1971)。错误能显示学习者的学习过程,能提供大量信息。错误分析就是通过对学生用目的语生成的话语和将该语言作为母语的人所生成的话语的差异的研究，从中找出学习者所犯错误的规律，并进一步了解外语学习的心理过程。错误分析是继对比分析之后兴起的另一种对错误进行研究的理论，它不是对对比分析的否定，而是对对比分析的进一步发展和补充。 四、错误分析的理论基础 错误分析的语言学理论基础是乔姆斯基的转换生成法体系。该理论认为人之所以能学会和使用语言进行交流活动, 原因是人脑具有天赋的语言习得机制和语言能力。语言是受规则支配的体系,存在着普遍语法(Universal Grammar)现象。错误分析就是要通过对学生所犯的语言错误,进行系统的分析来研究普遍语法作用于外语学习过程的规律,从而改进外语学习过程。 错误分析的心理学基础是心理语言学的迁移理论。迁移理论认为，母语的性质会使学习外语的某些方面变得容易或困难。同时，错误分析也是实验的一部分，用来证实或反证心理语言学的迁移理论。在如何对待学生产生错误的问题上，心理语言学与行为主义心理学的态度完全相反。 五、错误的界定 在错误分析的过程中，有几组概念需要加以区分， mistake（失误）vs. error（偏误）。前者并非源于语言能力的不足，而是在语言运用过程中出现的问题，它显示使用者没能正确使用已掌握的语言系统；而后者指的是那类与说本族语的成年人所使用的语法的明显的偏离（Brown ,1994）。 Performance errors vs. Competence errors 有的英美应用语言学者把这两类错误归类为Performance Errors 和Competence Errors，前者指那些在说话或写作时犯的“一时之错”，这种错误是偶然犯的，而后者指的是学生因尚未掌握所学目的语体系而犯的系统性错误，这种错误会在学生运用语言时反复出现，它反映学生的外语水平。 Global errors vs. Local errors 巴特(Burt)和凯巴斯基(Kiparsky)在研究中将违反句子的整体结构，因而影响整个句子的