一项计算机基础课程改革的启示（十二）.docVIP

一项计算机基础课程改革的启示（十二） 奚：王老师，《计算机教育》从2008年第一期开始，分别以主编专访和论文约稿的方式对你们的改革进行了一年的连续报道，宗旨就是邓小平所提出的“熟悉马克思主义的基本理论，从而加强我们工作中的原则性、系统性、预见性和创造性”。在专访过程中，通过与您长时间的交流，我越来越感到马克思主义基本理论对我们计算机教育的深远意义。在报道即将告一段落的时候，是否可以请您把改革中对辩证唯物主义方法的认识和运用做一个概括性总结?br　　王：在辩证唯物主义看来，逻辑不是关于思维的外在形式的学说，而是关于一切物质的、自然的和精神的事物的发展规律的学说，这样，成为科学对象的就不是事物，而是事物运动的规律。例如，程序语言教学要坚持以马克思主义的基本理论为指南，就要以程序语言发展规律为主要研究对象。br　　奚：这样，我们的程序语言教学研究就有了原则性。br　　王：是的。而研究任何事物发展过程都必须研究这个过程中自始至终存在的矛盾，因为事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾运动。br　　奚：学习辩证法，也是为了更好地研究对象自身中的矛盾。br　　王：是这样。程序语言发展的基本矛盾是存储和处理，如一本教材的名称表示的那样《数据结构+算法=程序》，所以，程序语言的学习和研究不能脱离数据结构。br　　奚：可以说，你们把程序语言和数据结构联系起来，是从辩证唯物主义原则出发的。br　　王：我们可能做得还不够好，但方向是正确的。br　　奚：有了正确的方向，就可以不断进步。br　　王：在辩证唯物主义看来，一切发展，不管其内容如何，都可以看作一系列不同的发展阶段，它们以一个否定另一个的方式彼此联系着。而矛盾找着了，这个彼此联系的阶段就容易看出来了。从C到C++，再到Java，就是这种一系列不同的发展阶段。br　　奚：你们整合C和C++用了十年，这不是一般人可以做到的。br　　王：万事开头难。毕竟事物的发展规律不是明摆着的，发现规律并严格地描述这个规律需要我们付出巨大的努力，要知道，如果事物的表现形式和事物的发展规律是自然地合二为一，一切科学就都成为多余的了。br　　奚：这就需要我们脚踏实地。br　　王：辩证唯物主义也是这样要求我们的，不要把辩证法当作死记硬背的教条，而要从每一门具体的学科中找出辩证法的规律并从学科里加以阐发。李未院士的三个语言环境的理论正是这个意义的伟大成就。br　　奚：这是我们计算机科学界和教育界的光荣。br　　王：是的。要知道，我国科学研究中的学风问题让人担心：“一方面大量的具体科学特别是自然科学的最新成果得不到马克思主义哲学的科学概括而听任唯心主义和形而上学泛滥，另一方面又由于马克思主义哲学不能及时吸取具体科学的思想营养而难免变成枯槁的教条。”那么，李未院士的三个语言环境理论所蕴涵的辩证唯物主义精神对我们是多么大的震撼和鼓舞啊!br　　奚：他的理论也从另一个角度肯定了你们改革方向是正确的。br　　王：我认为是这样的。周济部长曾指出：“当前，提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求，也是提高教学质量的重点和难点。这是中国高等教育的弱项，也是我们面临的严峻挑战”。我认为，难就难在如何正确理解创新精神和创新能力的内涵，如何正确认识邓小平理论和“三个代表”重要思想在推进素质教育、培养创新精神和能力过程中的意义和作用。br　　奚：是的。辩证法因为一直缺少从具体的学科中被发现和阐述，所以它在很多人看来是模糊的语言，是可以贴在任何论题上的标签，甚至被不少人理解为诡辩术。所以党中央要求马克思主义基本理论要不断本土化、深刻化和精确化。br　　王：是这样。马克思主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，第一次是以毛泽东为核心的第一代领导集体领导全党全国人民完成的，找到中国革命自己的道路，建立了新中国，确立了社会主义制度；第二次是以邓小平为核心的第二代领导集体领导全党全国人民完成的，找到了中国特色社会主义建设道路，取得了改革开放和现代化建设的巨大成就。br　　奚：“质量工程”要求我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，就是要求我们把马克思主义的基本理论同教学质量与教学改革的具体实际相结合，进行人才培养方法的开拓创新。br　　王：应该这样认识。李未院士的三个语言环境的理论也是这个意义上的创新。可以说，他的三个语言环境理论是对颠覆了集哲学之大成的黑格尔哲学的马克思主义实践本体论的形式化描述。恩格斯曾在批判主客二分的思维模式时指出：“自然科学和哲学一样，直到今天还完全忽视人的活动对人的思维的影响，它们一方面只知道自然界，另一方面又只知道思想。”这种思维模式产生了关于“实体”和“自我意识”的无数“神秘莫测”的精神创造物。为了彻底瓦解主客二分的思维模式，马 克思重新阐述了主体与客体，或者说人与