申请电子邮箱说课稿5.docVIP

申请电子邮箱说课稿 一、“说”教材 《申请电子邮箱》是江苏科学技术出版社九年义务教育六年制小学教科书下册第9课的内容，教学对象是小学四年级的学生。在前面的学习中，学生已经知道什么是计算机网络和因特网，能够浏览网页。通过本课的学习，可以帮助学生了解信息传输交流的主要方式，并培养学生有效利用网络免费资源与他人进行远距离友好交流的兴趣和意识，学会在电子邮件网站上申请免费的电子信箱。为下一节课学习《收发电子邮件》作铺垫。 二、“说”学情 四年级学生有特定的心理特征：他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作兴趣浓厚，所以我将大部分的时间交给了学生。根据学生的实际情况，部分学生可能已经拥有电子邮箱，甚至已经有过收发电子邮件的经验。教学中要充分调动这部分学生的积极性，而基础较差的学生，可能连注册资料的填写都有一定的困难。所以考虑适当的小组讨论、协作学习，使这部分学生也能完成任务。 三、“说”教学目标 知识目标： 1、知道邮件地址的格式 2、知道申请电子邮箱的网站 3、掌握申请免费邮箱 能力目标： 通过申请邮箱，与同学交流注册经验，来培养学生的观察能力、解决问题的能力及自主学习和团体协作的能力。 情感目标： 1、培养学生学习和使用网络与他人进行交流的兴趣和意识，体验交流的愉悦。 2、教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。 四、“说”重点、难点 重点：会在中文电子邮件网站上申请电子信箱。 难点：注册资料的填写。 本课主要围绕申请免费电子邮箱展开，所以本课的重点就是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。但是根据以往的教学经验，学生在填写注册资料时往往会出现许多错误导致申请不成功，所以我将本课的难点设置为注册资料的填写。 五、“说”教法、学法 1、“说”教法 信息技术教学应让学生在实际操作中掌握知识，《指导纲要》更强调学生的动手实践和自主探索的能力。所以我采用 “直观演示法”、“任务驱动法”和“小组讨论”的教学方法，引导学生自主的完成一个个具体的任务而开展教学。 ①直观演示法。 对于大部分学生来说，独立完成一项任务有一定的困难。根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。当然，直观教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。 ②任务驱动法。 根据学科特点，我将以“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。当学生将一个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。 ③小组谈论法。 根据学生的实际情况，部分学生可能已经拥有电子邮箱，甚至已经有过收发电子邮件的经验。因此将学生分组，让学生在与同伴的交流谈论中，重新看待问题，这样能加强学生之间的相互交流，也能发挥学生的自我教育能力。 2、“说”学法 学生在任务驱动下，变“要我学”为“我要学”，引导学生自主探究和小组讨论，由此产生的效果必然事半功倍。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体验到完成任务后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 六、教学准备 ? 屏幕广播软件、课件资料、学习记录表、自我评价表 七、“说”教学过程 课前，我将全班学生每4人分成一小组，在每组中设立一位会申请电子邮箱的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作。 为实现本课目标，抓住重点，突破难点，我将本课教学过程设置为以下几个环节： 第一环节：创设情境，激情导入。 首先给学生第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”的通知，里面有要求发送电子邮件报名。接下来提问为什么要用电子报名？请学生讨论，从而总结出电子邮件的特点是：传递速度快，范围广，收费低，环保等。揭示课题：今天我们就来学习如何申请一个免费的电子信箱。 [教学设计意图]通过创设情境，比较突出电子邮件的特点，从而引入本课课题。 第二环节：分组讨论，激发兴趣。 为了让学生进一步了解电子邮箱的作用，我组织讨论：要发电子邮件，必须具备哪些条件？通过讨论，学生了解到要成功发送电子邮件必须收信人和发信人都拥有电子邮箱。 接下来以任务驱动法为学生设置任务，要求学生为自己申请一个免费的电子信箱 任务一：小组讨论你们知道在哪些网站可以申请到电子邮箱？ 请学生将自己知道的网站写到学习记录表 [教学设计意图]通过完成任务，使学生知道免费电子邮箱在哪里申请（如126、雅虎、新浪等）。 第三环节：观看书本，自主学习。 课本上完整演示了在126网站申请邮箱的具体过程，请学生按照课本自主学习探索。同时下发学习记录表，记录申请过程中出现的问题。 [教学设计意图]通过观看书本，使学生对申请的过程有一个大概的了解，同时能够记