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教育与教育学 教育的发展——要点： 一、概念：什么是教育——事实陈述；教育是什么——现象陈述。最早使用教育一词：孟子：得天下英才而教育之，三乐也。 教育是什么： 教育活动是人类社会独有的活动 动物——自发行为，人类——复杂的社会结构；高级语言、符号系统；动物的教育随生理成熟而结束。 教育活动是培养人的社会实践活动 学校教育是一种专门培养人的社会实践活动（可控性、专门性、相对稳定性） 教育概念的扩展——大教育观的形成：终身教育“生活、终身、教育”。 二、教育的历史形态 （一）正规化程度：非形式化、形式化、制度化、非制度化 （二）实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育 （三）不同历史阶段的存在方式： 原始社会：融合性、原始性、同一性 古代社会：1、学校：生产发展——物质条件；人才需求——社会条件；文字、文化——现实条件。 特点：相对独立；阶级性、等级性；古典人文、治世之术，保守性；组织形式个别教学，教学方法灌输和死记；象征性功能；出现专科教育和职业技术教育的萌芽，尚未成体系。 现代社会：特点：生产性；大众化；科学化；班级授课制；完备的教育系统。 发展趋势：终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化；多元化。 教育学的发展 一、（一）研究对象：（普通）教育学就是通过研究（一般）教育现象和（一般）教育问题，解释（一般）教育规律的一门科学。 （二）任务：1、理论建设： 批判和继承传统教育理论，面向未来； 学习消化西方……，中国特色； 相邻学科的研究成果和方法，建立科学体系； 总结升华实践经验，提供实践基础。 2、实践运用：提供具体实施的原则和方法；提供必要的理论论证和解释；如何运用教育理论。 二、教育学的产生和发展 （一）历史上的教育学思想：中国（孔子、墨家、道家等）西方（苏格拉底、帕拉图、亚里士多德） （二）建立与变革：学科建立——规范教育学建立——多元化发展与理论深化 （三）当代发展趋势：学科发展的分化与综合；理论导向上的冲突与融合（科学主义-人文主义）；研究方法的多元互补。 （四）研究方法 1、基本的科学研究方法： （一）类比：根据某些相似或相同推出其他方面可能相似或相同。 归纳：由特殊推到一般；演绎：由一般推到特殊。 （二）比较：从具有同一性的事物间寻找差异性，或从具有差异性的事物间寻找同一性； 分类：通过比较建立集合的方法。 （三）分析：将整体分为各个部分、方面、因素和层次分别加以考察，认识事物本质； 综合：将已有各个部分、方面、因素和层次联结起来，形成整体性新认识。 （四）系统方法：把研究对象作为系统，从系统的部分与部分、系统与环境综合考察研究对象。 2、常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。 教育与社会的发展 教育与政治经济制度 政经制度对教育的制约：领导权和享受权；决定教育目的性质和思想品德教育内容；制约制度；教育相对独立。 要与对政经制度的影响：培养合格公民，造就政治人才；宣传思想、形成舆论；促进社会政治民主化。 教育与生产力 生产力决定教育：基础性条件；决定教育发展规模与速度；制约人才培养的规格和教育结构；决定内容、手段、组织形式。 教育促进生产力：实现劳动力再生产；科学知识再生产；人力资本理论。 教育与科学技术 科技对教育的影响：教育者素质更高要求；影响教育的内容、方法、手段；促进专业与结构的调整与更新。 教育对科技的作用：科学知识再生产；推进科学体制化；具有科研功能；具有推进科研的功能。 信息技术与教育：改变人们知识结构和教育内容；改变教学和教育的观念；为实现教育第三次飞跃提供平台 教育与文化 文化表现形态：物质形态；制度形态；观念形态；活动形态；心理、行为形态。 文化对教育的作用：促进发展；促进学校联系社会；促进教学内容的质量和结构变化；影响方法、手段和组织形式变革。 教育对文化：保存传递文化的重要手段；促进文化交流与融合的手段；创造和更新的重要手段。 学校文化：特征：组织文化；整合性较强；以传递文化传统为己任；校园文化——学校文化的缩影。 学生文化： 成因：个人身心特征；同伴群体影响；师生交互作用；家庭地位；社区影响。 特征：过渡性；非正式性；多样性；互补性；生成性。 教育的相对独立型 涵义：具有自身规律，对社会的政治、经济、文化具有能动作用。（能动作用、独立性是相对的） 表现：历史继承性；与政经和生产力发展不平衡性； 教育与个体身心发展 概述 涵义：个体身心发展指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，尤指积极变化过程。 特殊性：在社会实践过程中实现；具有能动性。 动因：内发论；外铄论；多因