2012教师招考-心理学模块(根据大纲整理)专业整理文档资料.docVIP

心理学模块 1．认知发展与教育 （1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养感受性和感觉阈限对刺激的感觉能力叫感受性。感受性的大小是用感觉阈限的大小来度量的。每种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性与绝对阈限，差别感受性与差别阈限感觉的适应这是相同的刺激物持续地作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象学生观察力的发展与培养（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用敏捷性体现记忆速度的快慢，指个人在一定时间内能够记住的事物的数量持久性是指记住的事物所保持的时间的长短正确性指对原来记忆内容的性质的保持备用性指能够根据自己的需要，从记忆中迅速而准确地提取所需要的信息。记忆规律在教学中的应用（3）想象及学生想象力的培养 A不随意想象和随意想象 B随意想象：再造想象和创造想象 -----—幻想是创造想象的特殊形式：理想（符合事物发展规律的幻想）和空想: 学生想象力的培养 a激发和培养学生的想象动机 b帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义 c丰富学生的表象储备 d引导学生展开想象活动 （4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养 b敏捷性与灵活性 c批判性与独立性 学生良好思维品质的培养 加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 加强言语训练 发挥定势的积极作用，抑制定势的消极影响 加强学生解决实际问题的锻炼 创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动1．保护好奇心，激发求知欲。好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种心理倾向。求知欲是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是推动人主动积极地去观察世界、进行创造性思维的内部动力。2．改变传统的教育质量评定观，鼓励学生创造性地学习。3．对学生进创造性思维方法的指导。4．建立良好的创造环境，正确对待创造型学生。5．开展创造性活动，培养创造性个性。（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素——指人们运用已有的知识、信息，产生出新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的特性。 D创造性的影响因素：智力因素 知识因素 人格因素 环境因素 （6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用 注意的特征：指向性和集中性 注意的种类 无意注意（不随意注意）； 有意注意（随意注意）； 有意后注意（随意后注意） 规律的运用： 第一，充分利用无意注意的规律组织教学，尽量防止和排除使学生离开教学内容的无意注意出现 其次，有意注意的规律在教学中的应用：帮助学生树立明确的学习目的，增强学习自觉性，激发间接兴趣，培养学生的自制能力和意志力。 最后，善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律。 （7）皮亚杰认知发展阶段理论感知运动阶段(0～2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 前运算阶段(2～7岁) 这一阶段儿童的思维是单向思维，具有不可逆性，以自我为中心。 具体运算阶段(7～11岁) 这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。这一阶段的标志是守恒观念的形成。这一阶段儿童的思维是多维思维、具有可逆性、去自我中心、可进行具体逻辑推理。 形式运算阶段(11～15岁)本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；其思维发展水平已接近成人的水平。2．情感、意志的发展与教育（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育小学生情感表现形态不断变化2、小学生情感内容不断丰富、深刻3、小学生情感稳定性不断增强4、小学生情感自控力增强5、小学生高级情感有了一定的发展（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育 加强目的性教育，注意培养道德情感 组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验 指导学生加强意志的自我锻炼 发挥纪律对培养意志品质的作用 充分发挥班集体和榜样的教育作用。3．个性发展与教育 （1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育兴趣及其种类学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养 类型： 按能力是否已经获得：实际能力和潜在能力； 按能力是否只与所要完成任务分：一般能力和特殊能力 ； 根据能力所关涉的活动性质分：认知能力、操作能力和社会交往能力； 按能力所参与的活动结果的新颖性：模仿能力、再造能力和创造能力 差异： 能力发展水平的差异 能力类型的差异 能力发展年龄的差异：“才华早露”、“大器晚成 能力的测量： 能力测验可以有不同的分类：按能力种类分有智力测验、特殊能力测验创造力测验；按测验方式分有个