教师资格-2012陕西省教师资格证考试中学教育学整理笔记专业整理文档.docVIP

第一章 教育与教育学 一．教育的产生： （一)神话起源说：是教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。 生物起源说：主要代表人物：利托尔诺，沛西.能。把教育概念生物化了，把教育看做动物的本能行为，从根本上否认了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性，目的性，意识性，是偏颇而错误的观点。 心理起源说：主要代表人物：孟禄。将教育活动归结为无意识的模仿活动，否定了教育活动的目的性和意识性，因而是不全面的。 劳动起源说：认为教育是人类特有的社会活动，教育产生于劳动。 从20世纪80年代后地位发生动摇。 交往起源说： 主要代表人物是:叶澜。《教育概论》认为教育源于人类的交往活动，而不是劳动生产，尽管人类社会最初的交往活动大量是从劳动中进行的，但我们依然不取生产劳动为教育的形态起源。 总之：目前我国比较倾向于交往起源说。 教育的发展 原始教育阶段 特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的教育活动；教育内容和手段的简单，粗糙，原始；人们受教育机会均等。 古代教育阶段 奴隶社会的教育 特点：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。 封建社会的教育： 特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。 现代教育 特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样；教育内容更加丰富。深入。系统，教育手段现代化。网络化；教育国际化。 教育的内涵： 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的.有计划.有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 教育的本质： 教育的目的是一种有目的影响人身心发展的社会活动。 人类的教育活动是有目的的， 教育是一种影响人的活动， 这种影响作用于人的身心两方面， 它是人类的社会活动，其根本关系是人与人的关系。 第二节 教育的功能 教育的功能：是指教育在与人周围环境相互影响所发挥的教育作用。教育活动已经产生或将产生的结果。 教育功能的类型： 从作用的对象分：教育对社会和对个人发展的影响。社会功能和个人功能。2.从作用分：正向功能和负向功能； 3.呈现的形式：显性功能和隐性功能。 一．教育的社会功能： （一）教育的政治功能 1.教育具有维系社会政治稳定的功能；A.培养各种政治人才，是指社会各个领域的管理者与领导者。 B.培养具有一定政治素质的社会公民。2.教育具有促进社会政治变革的功能： 教育的普及化可以推动社会政治变革 B.教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会政治的变革。 C.教育可以促进社会政治民主化。 教育的经济功能： 教育促进经济增长的功能，是社会再生产的必要条件，也是经济增长的必要条件。 教育促进科技发展的功能： A.教育是科学知识再生产的重要手段 B.教育是生产新的科学技术的重要手段。 教育的经济功能： 教育具有选择，整理，传递和保存文化的功能。 教育具有创造，更新文化的功能。 教育具有吸收，融合世界先进文化的功能。 教育的个体发展功能： 个体发展：通常是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。 个体发展的影响因素：受到遗传，环境，教育和个人主观能动性四个因素。 教育的个体发展功能： 教育的个体文化功能：教育能促进个体的社会化。 A.教育促进个体观念的社会化 B.教育促进个体智力和能力的社会化 C.教育促进个体职业，身份的社会化 2.教育的个性化发展功能： 个性：是指个体在社会实践活动中形成的独特性。 A.教育促进人的个体意识的发展。是人对自我的主观能动性的认识。 B.教育促进人的个体特征的发展。人的身心发展的个体差异化。 C.促进人的个体价值的实现。 第三节 教育的研究对象与学科性质 一．教育学的历史发展： 教育学的发展分四个阶段 教育学的萌芽阶段：这一时期教育学没有独立的理论形态，只有零散的教育观点和教育思想。 《学记》是我国最早，也是西方最早的教育文献； 教育学的独立形成阶段： 这一时期教育家对教育现象，教育问题进行了深入研究，形成了专门的反映教育本质与规律的教育概念，有了科学的研究方法。 培根--1623年首次把教育学作为一门独立的学科提出来； 1632年 捷克教育家夸美纽斯大教学论》，提出了较为完整系统的教育理论体系； 赫尔巴特 1806年出版《普通教育学》这本著作被誉为教育学独立的标志； 英国 洛克 《教育漫话》 教育学的发展阶段： 梅伊曼首先提出“实验教育学”思想 拉伊出版《实验教育学》完成对“实验教育学”的系统论述。 杜威出版《民主主义与教育》提出“教育即生活，教育即生长”提倡儿童教中心。 布鲁纳 1963年发表《教育过程》提出“学科结构” 美国心理学