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数学文化 1 序 言 一、“数学文化”一词的使用 二、 什么是“数学文化” 三、 “数学文化”课的开设 四、“数学文化”课的上法 五、“数学文化”课的考核 2 一、“数学文化”一词的使用 该词使用已有二、三十年; 在中国，较早使用的是1990年 邓东皋、孙小礼等人编写的 《数学与文化》及齐民友写的 《数学与文化》; 近七、八年这个词用得多起来。 这个词的使用频率近年大大增加，说明它是有生命力的，说 明许多人为着某种需要更愿意从文化这一角度来关注数学， 更愿意强调数学的文化价值。 3 2003年，“数学文化”一词首次进入官方文件 4 5 6 7 2002年，在北京国际数学家大会期 间，陈省身先生为中国少年数学论坛活动 题词“数学好玩”，鼓励青少年喜欢数学、 学好数学。 该会场的大幅标语中，使用了“数学文 化”一词。 8 9 二、什么是“数学文化” 1.“文化” 狭义 （说法很多，其一是）：“文化”就是“知识”， 说一个人“有文化”，就是说他“有知识”。 广义 （说法比较一致）：“文化”是人类社会历史实 践过程中所创造的物质财富和精神财富的积淀，有 相对的稳定性。 例如，“中华文化”、“校园文化”、“佛教文化”中的“文化”， 就是指广义的文化。 “数学文化”中的“文化”，也是指广义的“文化”。 10 2.“数学文化” 狭义：数学的思想、精神、方法、观点、 语言，以及它们的形成和发展。 广义：除上述内涵以外，还包含数学家、数学史、 数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与 社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。 本课中使用“数学文化” 一词，更多地倾向于它的 狭义解释。 11 12 13 14