高中数学说课稿 -精华.doc

《函数y=Asin（ωx+φ）y=A sin(ωx+φ)（A>0, ω>0）y=A sin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）y=sinx的图象的关系。 2.本节教材的地位与作用 由正弦曲线变换得到y=A sin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）图象的思维过程充分体现了由简单到复杂、特殊到一般的化归的数学思想，y=Asin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）y=Asin(ωx+φ)（A>0,ω>0）的图象，掌握参数A、ω、φ对其形状和位置的影响，分析其与函数y=sinx的图象的关系。 难点：理解并掌握函数y=A sin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）通过图象变换和五点法作出函数y=Asin(ωx+φ)（A>0,ω>0）的图象； 函数y=A sin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）理解并掌握函数y=A sin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）y=Asin(ωx+φ) ，（A.>0, ω>0）的图象，分析A、ω、φ的变化对函数图象的形状和位置的影响，总结出图象的基本变换规则。培养学生化归和数形结合的思想，训练学生自主地获取知识的能力，以及在所学知识的基础上进行再创新的能力。 情感目标：激发学生的好奇心，刺激学生的探究心理，培养学生的学习积极性，提高对数学的兴趣。理论联系实际，使学生受到唯物主义观点的教育。 三、教法与学法分析 1.教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学——建构主义学习理论。 采用探究式教学方法，创设情景，通过多媒体课件的直观演示，启发引导学生发现问题、联想类比，同时让学生动手画图来验证猜想。通过点化问题，引导学生观察、分析图象的变化，自主地总结出变化规律，有利于突破教学难点，提高学生的分析归纳能力。 2.学法指导 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，学生在探究的过程中被激发起好奇心和创新意识，通过观察分析、联想类比、总结归纳的方法掌握教学目标。 四、教学过程 本节内容的教学过程如下：1.创设情景→2.对比探索→3.探究规律→4.归纳小结→5.应用新知→6.课堂小结→7.布置作业。 教学 环节 教学程序 设计意图 1.创设情景，引发兴趣 在物理中，弹簧振子位移y与时间x的关系、交流电的电流y与时间x的关系等都是形如y=Asin(ωx+φ)（其中A、ω、φ都是常数）的函数。 （演示课件） 设问：这个图象与y=sin x的图象有什么关系？若将函数y=sin x的图象变换得到y=Asin(ωx+φ)的图象，应采用怎样的方法和步骤？ 从学生已熟悉的弹簧振子的“位移——时间”图象来引发设问，使新课引入显得自然、易于接受。 ②让学生明确理论是从实践中来，又回到实践中去。使学生学习研究目的性更加明确。 2.对比探索，分析归纳 例1、利用五点法在同一坐标系中作出y=2sinx与y=sinx的简图，并指出它们的图象与y=sinx的关系。 （引导学生得出规律） 例2、利用五点法在同一坐标系中作出=sin2x与y=sinx的简图，并指出它们的图象与y=sinx的关系。 （引导学生得出规律） 例3、利用五点法在同一坐标系中作出y=sin(x+)与y=sin(x-)的简图并指出它们的图象与y=sinx的关系。 （引导学生得出规律） 以这3个例子来学习三种基本变换，引导学生观察变换过程中的不变量，得出结论。必要时由老师给予适当的提示和启发。 （让学生大胆尝试，使学生对函数图象有一个初步的感性认识。） 3.探究规律，掌握新知 例4、作出函数y=3sin(2x+)的简图，并指出它的图象与y=sinx的关系。 （引导学生揭示规律） 变换方法有两种： 1）先平移变换，再周期变换，最后作振幅变换。 2）先周期变换，再平移变换，最后作振幅变换。 学生在碰到这个问题时，很感兴趣，因为它和很似，因此可能会猜想“左移?个单位长度”，这时引导学生通过“五点法” 作图，会发现猜想是错误的不要紧，这更加激发的好奇心和求知欲，于是，很快掀高潮，给学生搭建起一个实践探究的平台 4.归纳小结，展示规律 总结出函数y=Asin(ωx+φ)（A>0, ω>0）的图象与y=sinx的图象的关系。 指明y=Asin(ωx+φ)，（A.>0, ω>0）x∈[0,+∝]在物理学中的具体应用并指出A、、ωx+φ、φ相应的名称。 让学生认真总结，在探索与交流中去体会不同的变化顺序对变化规则的影响。 展示函数y=A sin(ωx+φ)（A.>0, ω>0）引导学生对所学的知识、数学思想方法进行小结。 引导学生对学习过程进行反思，为今后的学习中进行有效调控打下良好的基础。 5.应用新知，当堂练习 完成P67的练习 当堂练习有利于巩固知识，强化学的效果。 6、课堂小结 以不同顺序变换A、ω、φ的方法 用五点法和变换关系作函数y=As