《伴性遗传》说课.ppt

知识小结 回馈聚焦 小结知识：可引导学生完成 （1）?????? 伴性遗传概念 （2）?????? 伴性遗传特点 （3）?????? 实践中的意义 作业布置 学习继续 色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。 重点难点 ?教学重点： 伴性遗传的特点。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点 教学难点： 分析人类红绿色盲症的遗传。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。 教学 准备 1、教师准备：多媒体课件。 2、学生准备：（1）预习课文及课前预习案（2）搜集查阅有关人类红绿色盲的资料。 教法学法 教法 学法 (1)创设乐学情境，激发学习热情教学方法。 (2)培养思维，强化训练，合作共学的教学方法 （3）培养学生的团结协作的精神,分 组讨论教学方法 “创设情境探究”模式 创设的情境有：故事、图片资料、系谱 图资料及问题情境等。 “创设情境探究”模式 具体采用以下方法 ： 教法学法 教法 学法 自主学习 合作探究 综合渗透 创新发展 教学过程 自主学习 合作探究 师生互动 总结归纳 情景创设 导入新课 道尔顿 创设问题情境，激发学生的学习热情 深化理解 拓展运用 教学过程 师生互动 总结归纳 深化理解 拓展运用 情景创设 导入新课 人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素D佝偻病患者女性多于男性。 1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系呢？ 2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同？ 它们的基因存在于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种的现象叫做伴性遗传 自主学习 合作探究 教学过程 自主学习 合作探究 师生互动 总结归纳 情景创设 导入新课 男性 女性 问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点 和不同点？ 展示男女染色体图谱，组织学生观察对比，思考回答问题 人类染色体图谱 深化理解 拓展运用 教学过程 自主学习 合作探究 师生互动 总结归纳 情景创设 导入新课 问题 色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？位于哪个区段？ 通过问题设疑激发学生思考探究的积极性。 深化理解 拓展运用 1 2 2 4 2 8 6 6 3 1 5 1 3 4 5 7 9 I II 1)Ⅰ-1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？ 2) Ⅰ-1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ-2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？ 3)为什么Ⅱ-3号和Ⅱ-5号有色盲基因而没有表现出色盲症？ Ⅲ 资料分析 11 12 13 引导学生思考讨论,提问的形式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点拨,引导学生确定基因的位置及显隐性，体验成功的快乐 教学过程 自主学习 合作探究 师生互动 总结归纳 情景创设 导入新课 表现型 基因型 男性 女性 XBXb 正常 （携带者） XbXb 色盲 XBY 正常 XbY 色盲 你能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？ XBXB 正常 组织学生填写，思考男女有几种婚配方式？ 提示学生伴性遗传基因型的书写方法 深化理解 拓展运用 教学过程 自主学习 合作探究 师生互动 总结归纳 情景创设 导入新课 教 师 演 示 请你 试着 写出 XbXb XBY × XbY XBXb × XBXb XBY × 深化理解 拓展运用 亲代 Xb XB XBY 女性携带者 男性正常 ⑴.正常女性与色盲男性的婚配图解 XB Xb Y 配子 子代 女性正常 男性色盲 XBXB × XbY 女性携带者 男性正常 XBXb × XBY XBXb XBY 女性携带者 男性正常 XBXB XbY 女性正常 男性色盲 XB Xb XB Y （2）女性携带者与男性正常的婚配图解 女性色盲 男性正常 XbXb × XBY 亲代 XBXb XbY 女性携带者 男性色盲 Xb XB Y 配子 子代 （3）女性色盲与男性正常的婚配图解 女性携带者 男性色盲 XBXb × XbY 亲代 XbXb XBY 女性色盲 男性正常 XBXb XbY 女性携带者 XB Xb Xb Y 子代 配子 男性色盲 通过教师示范，学生模仿板演的形式，在引导学生自主学习的同时，也收到了检测反馈的效果 教学过程 自主学习 合作探究 师生互动 总结归纳 情景创设 导入新课 伴X染色体隐性遗传的特点 1、男患者多于女患者 2、隔代遗传、交叉遗传 3、女