教育的幸福在教科研中涌动(实验中学讲稿).doc

教育的幸福在教科研中涌动 ——琢玉能成器，悟课而生灵 汶上县教学研究室 吴庆才 272500 导语： 今天坐在这里，我诚惶诚恐，其实在座的给位老师都是我的良师益友。或许大家是通过这本《中政参》杂志认识的我，而我是汲取大家的教诲才逐步成长起来的，这正应了那句歌词——这是绿叶对根的情意。当然，我只是绿叶，而你们是根。 在这里，我仅想通过自己从事教研工作10年来的体会，谈谈自己对教研工作的点滴认识： 一、万丈高楼平地起——学习积累夯基础 从教以来，我们一直接受着这样的教育理念：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”其实，作为一名教研员，面临着比普通教师更为严峻的形势。因此，我们更应该善于《做一名勤于积累的教研员》（见我的教研日记《倾听花开的声音》）。作为教研员，具体可以积累以下资料：教研工作计划；教研活动方案（或实录）；新课改有关的资料；教研故事等。 同样，我们理应“做一个勤于积累的教师”，可以着手积累以下相关资料： 1.教学工作计划、总结 2.教学活动方案、实录、教案 3.新课改有关的资料 4.教育教学故事、班主任日记 5.中考试题及其各类试题解法 6.复习课、预习课、阅读课、试卷讲评课的方法、步骤。 7.集体备课、课题研究等资料 或许大家会问，积累这些东西有用吗？在这里我可以明确地告诉大家：的确非常有用！ 有一次，我去一所乡镇中学听课，正赶上他们史地组开展集体备课活动，学校领导在我不知情的情况下安排参与他们的集体备课活动，当时我并没有感到突然，而是针对他们集体备课的情况娓娓而谈。事后老师们说我“见解深刻、一语中的”。其实，这得益于我对预先对“集体备课”进行过“备课”。后来我把这其中的所感所想，撰成《走出集体备课误区，还原集体备课“本色”》一文，并刊登在我县主办的刊物《汶上教育》2010年第6期上。 还有，最近济宁教研室在我县开展的跟进式教研活动，我也预先搜集了相关的资料《实施“行为跟进”教研，促进教师专业成长》，让群里的老师预先对“跟进式教研”活动有所了解，取得了不错的教研效果。 其实，作为一名教研员或者教师需要预先搜集储备的资料应该有很多，在这里，不妨以我所“涉猎”的几个微不足道的方面与各位同仁梳理一下： 二、横看成岭侧成峰——“多维”评课出新意 听课、评课是教研员日常工作中尤其重要的工作之一。而作为教师，学会如何听课、评课也至关重要。 下面，我就以最近我们搞的一次“跟进式教研”为例，谈谈学会听课、评课对我们教学中的重要意义： 案例一： 精彩的“意外” 如约的美丽 近期，市里要在我们县城一所“年轻”的学校开展一次跟进式教研活动。之所以说“年轻”，是因为她还不满“四周岁”，而今却要接受众多资深教育专家们的检验。年轻的老师、年轻的学校，她们准备好了吗?我们每个人的心中都充满了问号。 几天前，我们决定先去打个前站——预先听课。果不其然，各学科都反馈出这样或那样的担忧：课堂模块不清晰、教学目标不明确、课堂效果大打折扣……这样的课能行吗？执教思想品德课的是一位年轻的男老师，我们姑且称他为滨老师。以前确实也听过滨老师的几堂课，没有留下太多的印象。这次听课，除了基本功较为扎实外，“闪光点”确实不多。点评时我就有关的教学模块的定位、课堂导入、问题设置、教学资源的运用等诸多方面都做了进一步的明确。“临阵磨枪，不快也光”，希望我们的老师能有精彩的发挥吧！ 该是“汇报演出”的时候，当我接过学案的那一刻，我们顿时惊呆了：学案的内容和那天听课时几乎一模一样，那有什么调整和优化呀！果不其然，评议时，各乡镇老师、学科专家们智者见智、仁者见仁，逐一又在“教学模块的定位、课堂导入、问题设置、教学资源的运用”等方面强调了一次。最后，市学科资深专家关主任意味深长地说：“作为年轻的老师，我们不苟求很多，但希望滨老师能汲取其中的一点，下次有所改进吧！”其中蕴含的“潜台词”或许我们都能明白。 漫长的等待和焦虑。第二天，当我们再次接到学案时，突然感到眼前一亮：昨天所统一强调的都一一呈现在学案上：教学环节清晰、设问独具匠心、材料鲜活明了…… “成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了（吕叔湘语）”。“活”的根源就在于教师恰当地运用了教学机智，捕捉到教学中的动态生成性资源，有效地激发学生主动地参与课堂教学，让课堂因“生成”而更加精彩。 精心预设是课堂教学生成的首要条件。课堂教学往往会呈现出多样性、丰富性和随机性，如果教师课前缺乏对教学三维目标的准确把握，缺乏对学情的正确分析，就可能无法很好地应对教学过程中出现的各种课堂生成。“凡事预则立，不预则废”。因此，预设是课堂教学的基础和前提，体现了教学的计划性和系统性。 滨老师的成功之处就在于注