小学语文教学设计-望月.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 董 慧 所在学校 维扬实小 单 元 第七单元 课 题 望 月 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。 2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。 教学重难点 1、通过自主阅读探究感悟作者和小外甥眼里的月亮的不同，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。 2、通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，激发学生主动积累语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来反映世界。 教学准备 教师：小黑板 学生：搜集有关“月亮”的诗词 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容：初读课文，理解诗句。 教学过程： 一、激趣揭题 （一）、同学们，古往今来，多少文人墨客赞美吟诵过月亮。你知道哪些有关月亮的诗词句吗？我们来背诵背诵。（二）、今天，我们来学习一篇有关月亮的课文。板书：望月 （三）、齐读课题，质疑文题。 二、学习字词（一）、自由朗读课文，要求： 1、读准字音，读顺句子，读通课文。2、自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（二）、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。（三）、回答部分质疑的问题。 三、理清脉络（一）、默读课文，依据人物出场的变化，给课文分段，并说说每部分的内容。第一段（1—2 ）：我在甲板上欣赏月夜美景。第二段（3—20 ）：小外甥和我的愉快交谈。 第三段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 （二）、指导分层 小外甥和我的愉快交谈又分成了两个层次：背诗和提问，请找出相应的段落。 四、诵读诗句 （一）、千百年来有多少文人墨客为月亮所倾倒，留下了许多脍炙人口的诗词佳句。除了刚才我们背诵的，课文中也引用了许多。诵读这些诗句，想想它们来自哪些古诗？ （二）、在这些诗中诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？再读体会。（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念朋友，思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等） （三）、小结：同一个月亮，在不同人的眼里是不一样的，它寄托了诗人不一样的情怀。正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。也就是相同的景物在不同人的眼里是不一样的，关键要看人所处的环境，人的心情如何。 （四）、有感情地朗读这些诗句。 五、写字练习 六、作业设计 1、抄写词语 2、积累和“月亮”有关的诗词句。 第二课时 教学内容：精读课文，想象感悟。 教学过程： 一、复习导入 1、复习：有感情地朗读文中的诗句。 2、导入：从古至今，众多诗人望着同一轮明月却产生了不同的感受，那文中的“我”和小外甥眼中的月亮又有何不同，我们各自又有怎样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》。 二、精读感悟 （一）“我”眼中的月亮 1、“我”眼中的月亮是怎样的？请同学们轻轻地读读课文的第二自然段，边读边想象课文所描绘的画面，你仿佛看见了什么？ 2、这段优美的文字值得我们一读再读，再读第二自然段，遇到让你心动的句子或词语，划一划，再细细地读一读，品一品。（学生轻声朗读） （1）、“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” “安详”是个让人心动的词，本来是什么意思？（形容人的神情的，一种温情的、从容的神情。）现在用在月亮身上，让我们感觉到了什么？（月亮仿佛也有了生命，有了温情，让人感到非常亲切。） （2）、“月光洒落在长江里，……”“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”。 （3）、“江两岸，……镀上了一层银色的花边……” 3、三读这段文字，说说“我”眼中的月亮怎样，从中感受到什么？ 小结：这是多么宁静而优美的画面啊！ 4、背诵这段文字。 （二）“我”与小外甥对诗 1、如此宁静而优美的月夜，小外甥与我来对诗。月下吟诗应该是怎样的一种氛围？请同学来分角色对诗。 2、请同学评价，结合点评来理解“清幽旷远”一词，感受当时宁静、优雅的氛围。 3、小外甥与舅舅对诗时又有哪些不同呢？ （1）、小外甥和舅舅所说的诗句有什么不同？为什么？ （2）、小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟） 4、师生分角色读，指名练读。 5、真是，写月亮的诗多如繁星，“我”和小外甥就这样你一句我一句，说也说不完，所以——点出省略号。 6、出示：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的氛围中。”理解“沐浴”着月光和“沐浴”着诗的不同含义。 小结：月光美丽，诗句更美！ （三）小外甥眼中的月亮 1、那么，小外甥眼中的月亮又是怎样的？自读课文的相关语句。 2、将小外甥描写月亮的语句变成一首诗，再读一读，你感受到了什么？（小外甥的幻想奇妙而富有诗意。 在这里，小外甥用儿童的眼睛去看