高校教师资格证考试(职业道德,已经整理好).doc

道德论 考试题型： 单项选择（10题，每题2分，共20分）； 简答题（5题，每题4分，共20分）； 论述题（2题，每题15分，共30分）； 案例题（2题，每题15分，共30分）。第章 导论 1. 道德 P3-4：2. 道德一般本质P7道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质 3. 道德特殊本质P8-9道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质主要表现（重点）道德是特殊的规范调解方式道德是一种非制度化的规范道德是一种非权力规范道德是一种内化的规范道德是一种实践精神道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确地行为方式为内容的精神道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是目的的行动道德是人们从“实践精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 4职业与职业道德P14职业人们在社会活动中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作职业道德指人们在一定的职业活动中形成和遵守的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操品质。 5职业道德基本原则P15为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂职业道德主要规范P15-16第章 教育劳动和教师职业道德 1教育劳动对象特殊性P29-30复杂性（社会复杂性决定学生个体的多样性；对待学生不可能像加工物质产品那样，按固定工艺流程，用一个模子来铸造）向师性（导师和引路人教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性主客体双重性教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用2. 教育劳动方式创造性P31P36：教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。 第章 大学精神与高校教师职业道德 大学精神P5：在大学发展过程中长期积淀、凝而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则P48-53：①学术自由独立自治科学精神和人文精神开拓创新理性批判。 大学精神作用P53-55定向与规范；维系与凝聚；激励与驱动；感染与教育。 大学精神与高校教师职业道德P55-60：①确立教学与科研相统一的职业责任观权利与义务相统一的学术自由服务引领统一的社会责任观崇高的学术追求并养成独立的学者人格。第章 教师职业道德原则 1教师职业道德基本原则（重点，案例）P66教书育人为人师表教育公正依法从教教育人道主义2. 教书育人P66-69确立依据a. 教师基本职责b. 遵循教学规律的要求c. 培养建设有中国特色社会主义的人才的要求贯彻要求（怎样做好教书育人工作?）3. 为人师表P70-73实现教育根本任务的要求教师职业劳动特点的要求整个社会对教师的要求贯彻要求对自己高标准、严要求言行一致、表里如一以身作则，身教重于言教以身立教，德识统一4. 教育公正P73-75a. 社会公正总体原则的要求b. 贯彻为人师表原则的保证c. 正确处理师生关系的要求贯彻要求a.爱无差别，一视同仁；b.实事求是，赏罚分明；c.长善救失，因材施教；d.面向全体，点面结合）第章 高校师生关系中的道德问题 P96：教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 2. 师生关系的关系主体（5方面4层次）P97：伦理关系（最高层次）、管理关系（核心，第二层次）、心理关系（重点，第三层次）、法律关系（条件，第三层次）和人际关系（基础，第四层次）。 3. 高校师生关系特点P100：教育者与受教育者层次上具有差异性在情感、角色期待上具有互动性在评价标准上具有冲突性高校师生关系矛盾冲突原因P102：协调高校师生关系师德要求（重要）P104~109寻找适当的切入点或兴奋点，激发学生学习的主观能动性在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益友好、平等、信任自制是尊重学生基本要求（心理、性格、气质和专业特长的独特性）培养发展学生个性既关心学生学业，关心其思想道德，既关心其交往和活动，也关心其生活与健康关心学生是教育和培养师生感情的需要 多种途径深入了解学生 严格教育的原则：严而有理；严而度；严而方；严而恒第章 高校中的道德问题 P113~114：①具有较强的相互依赖性；②具有更加鲜