体育硕士专业学位研究生入学资格全国联考复习资料1.doc

P90 试述学校体育与竞技体育的关系。1学校体育对竞技体育既不能全盘吸收也不能拒之门外。 2竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 试述第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点。1教学内容更加丰富 2教学形式和方法多样化 3推行体育测试制度 4课外体育活动得到广泛重视 P93 1. 试述体育课程的特性体育课程是一门有别于其他课程的特殊课程,主要有以下几个特点: 体育课程是运动认知性课程人们的认知能力主要包括三个方面:概念认知,感觉认知和运动认知,体育属于第三种认知,是主要通过人体本体感觉形成的认知体育课程是生活教育课程体育课程并不是为了学习者将来从事某一专业学习或从事某一职业提供认知基础的。它主要是为学生将来的健康合理生活及保护自己的健康服务的。体育课程是情意类课程体育课程包括认知成分。但是，体育课程更是发展人的情感，情绪,态度,价值，判断的有效课程，尤其是对人的意志力具有其他课程无法取代的价值。体育课程是综合性课程.体育课程涉及体育，生理卫生，健康,环境，教育娱乐，历史等领域的理论与方法,还涉及身体发展，人际关系，情感，运动技能等实际活动与体验方面的内容. 2. 试述体育课程内容的分类现在人们普遍认为课程既是科学，又是活动和经验，所以体育课程内容可以分为体育知识与体育技术，运动参与和体育活动经验.1 体育知识与技术类主要指间接的，传统的,科学的体育文化内容体系，按传统运动方式项目可分为球类，体操，田径，游泳，冰雪等内容;按运动与外界的关系可分为开分为开放式运动和封闭式运动；按运动结果的判断标准可分为评分式，计数式，测量式等。2运动参与类主要指学生实际进行体育活动的状态,按人体参与活动的解剖部位分类，可分为上下肢运动，躯干运动，全身运动等；按人体参与活动的基本方式分类，可分为走,跑，跳跃，投掷，攀登，爬越，悬垂支撑和平衡，角力等；按参与活动的人数分类，可分为个人运动和集体运动等；按参与活动的情感分类，可分为接触与接受，爱好与兴趣，自愿与自觉，自信与表现等3体育活动经验类主要指学生在体育活动课程中或结束后机体及心理的反应。按体育活动过程中学生素质的发展情况分类，可分为速度，灵敏，力量，耐力，柔韧等；按体育活动过程中防病治病的效果分类，可分为养生，健身，防病，治病，康复等；按体育活动对人体新陈代谢的影响分类，可分为有氧运动和无氧运动。 3. 试述我国体育课程改革的趋势改革开放以来，我国的基础教育体育课程经历了二十多年的改革与发展，目前又如火如荼的进行了新一轮课程改革。在课程管理体制，课程标准，课程教材，课程结构，课程种类，课程评价制度等方面，都取得了突破性进展。1完善课程体制，增强体育课程方案的适应性2课程的教学功能与育人功能紧密联系3开发课程种类,优化课程结构4课程教材多样化5课程内容组织现代化、生活化6课程评价强调促进学生发展 P98 2. 试述体育教学过程的基本规律（1）运动技能形成规律 1粗略掌握动作阶段 2改进与提高动作阶段 3动作的巩固与运用自如阶段（2）运动负荷变化规律（3）体育知识学习和运动认知的规律（4）体育学习集体形式与变化规律（5）体育运动乐趣的规律 4. 试述体育教学的组织形式（1）班级教学的基本形式1行政班这是当前我国体育班级教学的主要形式，在一个行政班进行体育教学时，可采用分小组或分组的教学组织形式2男女分班特别是高中，可按年级男女分班上课，但在某些内容的教学中也可以考虑男女生合班上课。有条件的学校到了高中阶段大多采取男女分班上课的形式，这是因为随着年龄的增大，男女生各方面的差异越来越显著，如体能、技能、兴趣和爱好等方面的差异。为了方便教师的教学，通常的做法是将两个平行班放在一起排课，然后两个班的男生由一位老师上课，女生则由另一位老师上课。这大大方便了教师的备课和教学，因为男女生学习内容的选择有时会大相庭径。3按兴趣爱好分班根据学生的兴趣爱好分班，可以调动学生的学习积极性，促进学生自觉地从事体育活动，使学生真正获得更多的知识和技能（2）分组教学的基本形式1随机分组这是分组教学的最基本形式。所谓随机分组，就是按照某种特定的方法或标志，将学生分成若干组。2同质分组所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体育和运动技能上大致相同3异质分组所谓异质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体育和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大。4合作型分组合作学习是课程和教学研究领域非常强调的一种学习方法，已经有人开始探索在体育教学中如何运用合作学习的模式5帮教型分组在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系。但有时根据教学的需要，我们可以组