走进国家教学设计.doc

教学设计方案模板 课题名称 《走进国家—巴西》(湘教版) 科 目 地理 年 级 七年级 教学时间 授课人 一、教材内容分析 本课是湘教版《地理》七年级下册教材中第三章《走进国家》第六节，巴西这节课的内容分为三部分：亚马逊平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。这些内容充分体现了地理课程标准中区域地理部分“认识国家”中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一个国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实力等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议。本节课的设计，基于地理课程标准和实验教材，读出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。 二、教学目标 1、知识与能力： a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家 b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。 c.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工农业生产的特征。 e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 f.归纳独特的拉丁文化的特点。 g.了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。 2、过程与方法： a.备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等； b.指导学生充分利用学校图书馆、报刊杂志等多种渠道收集主题有关的资料信息，并进行处理；c.指导学生分析资料信息，从中分析总结出巴西的地形和气候特征，体现学习过程与结果并重的理念。 3、情感态度与价值观： a.培养学生热爱科学的情感、增强学生的环保意识。 b.通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 c.引导学生主动参与课堂讨论，小组合作，形成自己思考娱乐与探究的学习态度。 d.学会倾听与尊重。 三、学习者特征分析 ·学生是兰州市皋兰县石洞初中七年级的学生 ·学生以形象思维为主，分析问题的能力还不高 ·学生具有思维活跃，好奇心强等特点 ·学生具有半学期的世界地理学习的经历，具有初步的阅读地图的能力 ·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力 四、教学重难点 重点 a.巴西的自然环境、热带雨林危机。 b.通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 难点 a.亚马孙河流域的开发与保护。 b.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因、相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 c.使学生初步学会分析热带雨林的成因以及亚马孙河水量大的原因。 五、教学资源 实验（演示）教具 多媒体课件、世界政区图、巴西政区图、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片。 教学支持资源 湘教版《地理》七年级下册教材 多媒体课件 网络资源 六、教学过程 阶段安排 学习内容 教师活动 学生活动 媒体活动 教学设计意图 教师反思 激趣导入 大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？ 学生运用所收集的材料，简要介绍巴西足球。 展示一些巴西球星的图片 激发学生对巴西的学习兴趣 用学生耳熟能详的球星导入新课，大大激发了学生的学习兴趣 新课学习 地理位置 随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风土人情对我们应该更有吸引力。那么如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它几个方面？ 学生通过前面几节课的学习，分析回答 复习所学知识，提高学生分析能力 1、地理位置 分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？ 纬度位置、海陆位置、半球位置。 出示幻灯片：巴西在世界中的位置图 复习所学知识 以问题引起学生的探究欲望 巴西位置中值得注意的是他的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和温度带？ 学生观察讨论 训练学生读图能力 穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？南部是什么？ 这个范围属于“五带”中的哪一个带？ 属于哪一个纬度区？ 赤道 南回归线 热带 低纬度 出示挂图及展示图片，能加强学生印象 气候 这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。 热带的气候类型有哪几种？巴西的热带气候类型又有哪几种？它们的气候特征是什么？ 1.热带的气候类型主要有：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候。 2.巴西的气候类型主要有：热带雨林气候、热带草原气候。 3. 热带雨林的气候特征是：终年高温多雨；热带草原的气候特征是终年