机制工艺与夹具-高职-说课稿.ppt

三、课程单元设计 六步法 §3-1 单元设计思路 图纸及工作任务书分析 加工方案选择 合理加工方案提炼 加工顺序安排 工步完整性检查 工艺路线合理性评价 加工方案1：钻—扩—铰 加工方案2：粗镗—半精镗—精镗 内孔 表面 内孔：加工方案：钻—扩—铰 第一 小组 小外圆：加工方案：粗车—半精车—精车 车端面—钻中心孔—调头车端面—钻中心孔—粗车大外圆—粗车小外圆—钻孔…… 添加辅助工艺： 下料、检查、…… 教师评价 组内评价 小组互评 三、课程单元设计 教学方法： 启发式教学、讨论法 教具准备： PPT教学课件、零件实物 教学重点： 套筒类零件典型表面加工方案选择 教学难点： 典型套筒类零件工艺路线的拟定 §3-1 单元设计思路 三、课程单元设计 知识目标 掌握内圆表面的典型加工方法和设备。 掌握加工方法的顺序安排 掌握工艺路线的拟定方法 能力目标 针对内圆表面，可以根据技术要求不同选择合理加工方法的能力。 合理安排加工顺序的能力 合理安排工序集中与分散的能力。 §3-2 教学目标 三、课程单元设计 0 5 10 20 30 40 50 60 70 80 90 §3-3 教学进程安排 旧 课 复 习 提 出 案例 引发任务思考 引入内圆表面典型加工方法及加工设备的知识 并分析简单钻套的工艺路线 辅导学生 小组讨论 轴承套各表面的加工方法 协助检查加工过程完整性 小组内检查工艺路线合理性 并组织小组之间评价 课程小结 作业布置 分析并指导学生选择轴承套的一组合理加工方法 辅导学生 小组讨论 轴承套各加工方法的顺序 三、课程单元设计 案例： 轴承套的加工方案拟定 训练任务： ①选择主要表面的加工方案。 ②拟定轴承套的加工工艺路线。 §3-4 能力训练项目及案例 三、课程单元设计 主教材：《机械制造技术》 参考书：《机械加工工艺手册》； PPT课件； 工件： 轴承套； 钻套。 §3-5 教学资源 Thank You！ * * * * * * 新一轮数控技术专业课程体系重构紧紧依托省级数控实训基地，积极探索 “校企融合、工学一体” 的专业人才培养模式，以工作岗位为导向，以真实任务（项目）为载体进行教学，形成“工学结合”特色鲜明的课程新体系。 建立“就业导向”的课程观 思想层面：树立为未来就业的教育和教学的思想 机制层面：形成校企合作，工学结合的办学机制 模式层面：构建以综合职业能力为核心的课程模式——课程设置、课程内容及其课程实施和评价与就业的岗位需求相匹配。 * 新一轮数控技术专业课程体系重构紧紧依托省级数控实训基地，积极探索 “校企融合、工学一体” 的专业人才培养模式，以工作岗位为导向，以真实任务（项目）为载体进行教学，形成“工学结合”特色鲜明的课程新体系。 建立“就业导向”的课程观 思想层面：树立为未来就业的教育和教学的思想 机制层面：形成校企合作，工学结合的办学机制 模式层面：构建以综合职业能力为核心的课程模式——课程设置、课程内容及其课程实施和评价与就业的岗位需求相匹配。 机制工艺与夹具整体设计与单元设计机械工程系 数控技术教研室 刘鑫培 1 课程基本信息 2 课程整体设计 3 课程单元设计 一、课程基本信息 课程建设团队：数控技术教研室 学 分：6 学 时：120 授课对象：五年制高职三年级 二、课程整体设计 课程 定位 教学 内容 教学方法与 手段 教学 团队 实训 条件 课程 特色 设计理念及思路 整体 设计 二、课程整体设计 岗位群 车间工艺员 编程操机员 设备维护员 CAM编程员 机制工艺与夹具 在数控技术专业人才培养方案中《机制工艺与夹具》课是专业核心课。 §2-1 课程定位 二、课程整体设计 《机制工艺与夹具》是高职院校的一门重要的专业基础课程，无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及解决实际问题能力的培养，还是对后继专业课程的学习，都具有十分重要的作用。 机械制造技术的先进与否也是衡量一个国家科技发展程度的一个重要标尺。 本课程的价值主要在于科学技术的应用及应用范围的拓广。它是机械类专业学生的必修课程，是日后从事机械类工作的入门宝典。 §2-1 课程定位 二、课程整体设计 机 制 工 艺 与 夹 具 机械制图及CAD 机械设计基础 机械制造基础 机床数控技术原理与编程 数控机床的运用与维护 数控加工技术训练 课程在课程体系