《随机事件》说课稿.doc

《随机事件》说课稿 宜丰县第二中学 刘卫国 各位领导、评委老师：大家好！ 我今天说课的内容是是人教课标版九年级上册第二十五章概率初步第一课时《随机事件》，本次说课包括五个部分：教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计。 一、教材分析 （一）教材地位与作用 前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础. （二）教学目标 （1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。 （2）数学思考：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。 （3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。 （三）重点、难点分析 重点：随机事件的特点。 难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。 （四）学情分析 由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。 二、教法分析 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。一节课不能是单一的教法，因此，在讲授本节课时，我将采用以下方法进行教学： 视觉图象法：通过课件让学生直观的感受数学问题，加深体验，同时也为即将提出的问题作好铺垫。 情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易理解的情景为开端，让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学习。 （3） 启发性教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 三、学法指导 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教师要特别注重对学生学法方式的指导。由于学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本课采用教师主导，小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——思考——归纳——总结”的主线进行学习。 四、教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 播放动画守株待兔 下列现象哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的? （1）“地球不停地转动” （2）“木柴燃烧，产生能量” （3）“一天内在常温下，石头风化” （4）“在标准大气压下且温度低于0℃时，雪融化” 这些现象的结果是确定的吗？进而教师提出问题． 教师（或学生）进行课件演示． 学生需阅读，观察，思考，回答问题． 教师应关注： 学生的表情变化，学生的参与程度，学生是否细心观察，认真阅读，勤于思考． 首先通过观看动画，让学生在笑声中感受生活中有数学，提出问题，设置悬念，导出新课。 通过实际生活中几个生动，鲜活的实例，自然而然地引出必然事件和不可能事件． 必然事件和不可能事件，相对于随机事件而言，学生容易接受和理解． 说明：本节有大量的学生活动，教师应注意调动尽可能多的学生的积极性，使尽可能多的同学积极地参与到课堂中来．避免少数同学反复发言的现象． [活动2] 5名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序．签筒中有5根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5．小军首先抽签，他在看不到 纸签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签．请考虑以下问题： （1）抽到的号有几种可能的结果？ （2）抽到的号小于6吗？ （3）抽到的号会是0吗？ （4）抽到的号会是1吗？ 教师拿出事先准备好的纸签，请5名同学到讲台前面，进行演示实验． 教师应关注： 学生是否细心观察，认真思考． 教师可提醒同学把问题（2），（3）的情形与活动1的情形进行类比． 问题（4）的结果是否是确定的？ 有些现象对于个别试验来说是无法预知其结果的． 在活动1的基础上，引导学生理解在我们的现实生活中，除了一些必然发生的事件（如本活动中的（2）），和一些不可能发生的事件外（如本活动中的（3）），还有一些事件既可能发生，也可能不发生（如本活动中的（4））． [活动3] 小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数．请考虑以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上， （1）可能出现哪些点数？ （2）出现的点数会是7吗？ （3）出现的点数大于0吗？ （4）出现的点数会是4吗？ [活动4] 问题： 活动2中问题（4）的结果与活