第一章东方文明古国的教育.ppt

外 国 教 育 史 绪 论 一、外国教育史的研究对象 外国教育史是一门源远流长、博大精深的社会科学。 外国：指除中国之外的其他一切国家和地区。反映出学科的横向研究范围。 （历）史：未讲明具体时间段，故包括自有人类出现至今。反映学科纵向跨度。 教育：包括三个层面，即教育实践、教育制度和教育理论。反映学科的内涵。 外国教育史是以除中国之外的其他一切国家和地区自古至今的教育实践和教育理论及其发展规律为研究对象。 二、本学科的性质 外国教育史是一门历史学科，是以教育为视角研究历史的发展轨迹。 也是一门教育学科，是从历史的纵向来反映教育发展的客观规律。 系统研究和阐述国外教育现象、教育制度和教育理论发生、发展史实及其规律的一门教育科学。 是师范院校各专业学生的基础课程、也是提高学生教育素养的一门必修课程。 三、外国教育史发展线索 外国教育历史分三个时期： （一）外国古代教育史 （二）外国近代教育史 （三）外国现代教育史 （一）外国古代教育史 （二）外国近代教育史 1、资本主义形成时期教育（1640—1789年） 1789年，攻占巴士底狱，法资产阶级革命爆发 2、资本主义发展时期教育（1789—1871年） 1871年，法国巴黎公社起义 3、垄断资本主义时期教育（1871—1917年） 1917年，俄国十月革命 （三）外国现代教育史 外国现代教育史（1917—1945年） 1945年，第二次世界大战结束 外国当代教育史（1945—现今） 四、外国教育史介绍范围和主线 由于学科研究时间跨度长、地域广、范围大。由于讲授时间所限，仅选择： 从地域讲，仅选择最具代表性国家和地区的教育实践、最具影响力教育家的教育理论予以分析介绍。 从时间看，自地球出现人类及其教育研究起，追溯至二十世纪中叶。 就范围而言，选择制度化教育为主线，研究围绕各国学校教育发展展开论述。 第一章 东方文明古国的教育 一、学校的产生 二、东方文明古国的学校 三、东方文明古国的特征 序 自从有了人类社会，便有了人类的教育活动。但这种教育活动是在日常生活中进行的，无组织、无计划，没有专门的教育机构，没有专职的教育工作人员，也没有特定的教育内容。只有到了原始社会瓦解时期，才出现了专门的教育机构的萌芽，而学校教育则是阶级社会的产物。 大约在公元前3000年左右，东方文明古国埃及、巴比伦、亚述、印度和中国先后进入奴隶制社会，这是最早进入奴隶制社会的国家。 其中埃及最早，约在公元前3100年，而巴比伦、亚述在公元前3000年左右形成奴隶制国家，印度较之埃及、巴比伦都要晚一些。由于这些国家的进步，世界上最早的学校便在这些国家产生。 原始社会的发展状况 一、学校的产生和最早的学校 学校产生的客观社会条件 可能性： 1、生产力水平提高——剩余产品出现——脑体开始分工——教师和学生产生成为可能； 2、随着生产力的发展，人们生产生活的复杂化——靠记忆力不能满足需要——文字； 必要性： 1、生产力有了较大发展，社会分工，生产知识和技能以及社会规范等知识日益复杂，不通过专门的学习就很难学会。 2、阶级的产生和既得利益的巩固的需要，统治之术和知识急需传授给自己的后代。 二、最早的学校考察 1、“青年之家” 在谢觉一编著的《简明外国教育史》中记载：在父系氏族公社时期，男女教育出现差别，女孩的教育留在氏族中进行，而男孩到专门的教育机构——“青年之家”去，由氏族委托最有经验的长者，给他们生产技能的训练、讲述部落的历史和英雄故事；教他们唱歌、跳舞及宗教仪式等。但由于此说法具体年代不清、地域不明、因而难以令人信服。 2、马里城僧侣学校 第二种说法是在公元前3500年马里城的僧侣学校。 这一观点的证据就是考古学家在西亚南部幼发拉底河流域发掘出来的古物。由此认为，公元前3500年，那里可能就有了学校。 可是由于证据不够充分，尚未取得历史学界的公认。 3、埃及宫廷学校 国际学术界一般公认，外国学校的最早产生是在公元前3000年——前2500年出现在埃及的宫廷学校。 这一观点主要赞同者是曹孚先生，他在《外国教育史》中记载：“最初关于学校的记载是在纪元前2500年以前的埃及‘古王国’的史料中看到的，这是一种专为帝王和官吏的子弟设立的宫廷学校。 ” 古埃及学校教学图 三、文明古国的文化与教育 （一）文明古国的基本国情——地理环境 古代文明古国埃及、巴比伦、亚述、印度都位于河流的两岸。 埃及：居于东非洲尼罗河流域，尼罗河在其境内由南向北倾泻而下，注入地中海。 巴比伦和亚述：在亚洲西南