《插入图片》教学设计.doc

《插入图片》教学设计 综合二组 夏冉冉 教材分析 本课是在学生初步了解word，学习了打字、排版等重要概念后编排的，是学生掌握使用word进行图文创作的重要一步，是教给学生如何正确的插入图片、调整图片格式和如何更有效、合理、美观的处理图片与文字的搭配的具体操作方法的重要内容。为学习后面的电脑操作打下坚实的基础，起到了承上启下的作用。 教学目标 知识与技能：1、学会在word中插入图片，调整图片的大小，设置图片格式的方法。 2、掌握图文编排及处理信息的能力。 3、了解处理图片的知识。 过程与方法：1、通过学习网站的应用，以小组合作、共同闯关，自主探索方式，是使学生学会图片的插入。 2、通过教师创设问题情境，学生自主发现的方式，学会调整图片大小、调整图片的位置。 3、通过作品演示与交流，探究和讨论的方式，了解处理图片的方法。 情感态度与价值观：1、激发和保持对信息技术的求知欲。 2、形成积极的和主动使用信息技术，参与信息活动的态度。 3、培养学生对中国文学——古诗词的热爱。 教学重点：在word中插入图片，设置图片格式。 教学难点：利用word软件，对图文的格式进行编排与设计，实现图文的美观，体现诗文的意境。 教法：采用“任务驱动”的教学方式，设置递进式的任务贯穿全课始终，设计精美的对比诗集引发学生参与学习活动的动机，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计”的第一着力点，把教学目标放在“任务设计”的首位，让学生在明确的教学目标的引导下参与任务活动，从而习得知识与技能。学生练习的作品，引导学生互相评价，提高学生的审美能力，激发学生对古典文学的热爱。 设计任务：1、选择喜欢的古诗插入合适的图片。 2、设置图片格式，调整古诗与图片的位置。 3、图文搭配、图片处理的拓展练习。 教法选择：任务驱动法、引导与鼓励法、讨论法 学法：在教学中，充分调动学生学习的积极性，启发诱导贯穿始终，引导学生发现问题，自己动手，小组合作交流，师生互动与生生互动相结合，让学生运用不同的方法解决问题，使学生高效完成学习任务。 学法选择：小组合作法、发现法、讨论法、自主探究法。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 调整补充 一、 导入 欣赏小礼物——诗集：一本只有文字，另一本图文并茂。请同学们欣赏的同时进行对比，选出自己喜欢的，说说为什么？ 同学们想不想也制作出这样一本精美的古诗集呀？ 学生欣赏古诗集，回答问题：喜欢第二本，因为······ 学生回答教师提问：想 不但激发了学生学习的兴趣，渗透了本课的知识点，并对审美情操的培养做了铺垫。 二、 新知探索 三、 巩固提高 四、 作品展示 五、小结 1、接下来我们就进行智勇大冲关，看谁最先闯关成功，学会本领！揭示第一关任务：选择一张合适的图片，插入到写有古诗的文档中。 谁愿意和大家分享一下你的操作方法？ 提示：其方法与在PowerPoint2000中插入图片的方法一样。 板书操作路径。 小思考题：刚才，同学把图片插在了---字前面，那请问同学们，如果我想把图片插在两句诗的中间你有办法吗？ 总结：光标位置决定图片位置。 2、那大家看，图片我们是插入到古诗中了，这样的诗配画你给个评价美不美？体现出古诗的意境了吗？不美在哪里？ 那“如何设置图片格式呢？”接下来我们就进行第二关。 学生练习，教师巡视指导。 谁愿意和大家分享你的操作方法？ 提示学生注意边框和鼠标指针的变化。 经过两次冲关，我们成功的完成了诗配画的任务。下面的时间给你们，选一首或两首自己喜欢的古诗插入图片，检验一下自己运用本领的能力。 分享的时间到了，我们一起来分享一下各位同学的作品吧！ 完成成长日记 学生明确任务，快速打开E盘，找到“古诗素材”和“图片素材”文件夹完成任务一。 学生展示操作方法：插入——图片——来自文件 学生思考问题，尝试操作得出答案： 在插入图片之前先确定光标位置。 2、学生倾听教师提问，思考，回答问题： 图片的位置、大小、与文字的位置关系不合适。 学生小组合作尝试完成任务。 学生汇报在学习中遇到的困难：插入图片后单击，找不到“图片”工具栏？ 有能力的同学帮忙解决：右击图片——显示图片工具栏；单击“视图”菜单——工具栏——图片；双击图片——版式 学生扮演小老师上前演示，其他学生倾听学习。 观察分析： 边框：黑色实心方框——空心方框（控制点） 指针：十字键头、双向箭头 学生自选古诗完成诗配画的任务。 学生展示作品，自评、互评。 学生各抒己见。 让学生自己发现插入图片的方法，将自己的方法以小老师的身份交给大家。 学生合作自主尝试设置图片格式，不但培养了学生的观察能力，自主合作学习能力，还让学生明白技能的学习就是要运用到诗集的整体制作中，提高审美意识。 在动手操作的过程中