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燃烧与灭火　教案 　　一、知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 　　二、过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 　　三、情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。 　　[]： 燃烧的条件和灭火的原理 　　[] 通过实验探究燃烧的条件 　　[教具准备] 1、仪器：镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计、 2、药品及其它：水、碱面、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板 3、多媒体、自制教具 　　 　　教学设计 ? ?习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 ? ? 燃烧的概念? ?燃烧的条件? ? ?  进一步认识燃烧的条件? ??  灭火 ↓ 灭火的原理  防火自救常识 ? ①回忆以前学习过的物质在氧气中的燃烧。 ②结合生活经验，总结燃烧的特征。 ①展示物质在氧气中的燃烧图片。 ②引导学生通过已有的知识和生活经验，定义燃烧的概念。 ①通过三个实验来探究燃烧的条件。 ②小组讨论、发言。 ①巡视指导学生实验。 ②引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件。③评价各组的探究活动。 ①观察白磷、红磷的燃烧对比实验。 ②讨论、分析燃烧的发生都需要满足哪些条件。 ①通过演示实验，提出问题，让学生进一步认识燃烧的条件。 ②展示教具，归纳总结，突破难点。 ①参与灭火行动。 ②从同学们的灭火实践中总结出灭火原理及方法。 ①模拟火灾现场。 ②提出探究性问题（如何灭火），给学生思维空间，发展学生的探究能力。 ③在学生的灭火行动中给予帮助，并做出评价。 ④指导学生归纳总结灭火原理及方法。 ? ①讨论交流如果生活中遇到火情应如何灭火与自救。 ②学习消防安全知识。 ①提出情景问题，考查学生安全意识。 ②展示图片，介绍消防安全知识。 ?教学过程 [引入新课]： 展示图片： [讲解词]： 火是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。但燃烧不当、失控，就会给人类带来灾难。 今天我们就来学习与燃烧有关的知识。 [讲授新课]： 一、燃烧 [展示图片]：展示生活中燃烧的图片 [学生讨论]： 结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。 学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。 引出燃烧的定义： 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。（板书） [设疑]： 在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？ [过渡]：下面我们一起通过实验来探究 二、燃烧的条件： [学生分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件 [实验1]：点燃酒精灯分别把一根木条和一支粉笔伸到火焰上尝试把它们点燃，看看分别有什么现象。并讨论为什么有这样的现象？ 教师巡视，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象。 [交流讨论]： 实验小组发言，实验现象及原因，教师引导学生得出正确的实验结论。 木条能燃烧，粉笔不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。 进而举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。 ■[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。 同实验1 罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气（或空气）接触。 [对燃烧概念进行充实]：指出该反应又属于氧化反应。（以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质） ■[师生同做实验3]：在同一酒精灯上同时点燃一个木条和一块木炭 分析比较产生不同现象的原因。 木条燃烧了，而木炭还没有燃烧起来。原因是木炭着火燃烧所需的温度比木条要高。 引出着火点的概念： 着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。 通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。 结论是温度要达到可燃物的着火点。 [小结]：燃烧的条件（板书） 1、可燃物 2、可燃物与氧气（或空气）接触 3、温度要达到可燃物的着火点 [设问]: 燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？ 对燃烧的条件做进一步研究论证： [演示实验]：白磷、红磷的燃烧对比实验 让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧，对燃烧的发生有更清楚的认识。 [得出结论]： 在通常情况下，物质的燃烧必须同时满