分式方程说课稿 田海莲.ppt

* 历城区郭店镇中学　田海莲 教学内容： 北师大版数学第八册（下）第三章第四节分式方程第三课时 一、教材分析 １、教材的地位与作用 第四章的分式方程是继一元一次方程之后初中阶段对方程的进一步深入研究，是解决实际问题的一种模型，在实际生活中有着广泛的应用． 分式方程是本章的重点内容之一，第一课时是将实际问题中的等量关系用分式方程表示，第二课时是探索解分式方程的方法，第三课时内容是让学生经历从“实际问题－分式方程模型－求解－解释解的合理性”的全过程，是对分式方程第一第二课时的综合运用 ２、教学目标 教学目标是从基础知识教学，基本技能训练和思维能力的培养三个方面，依据教学大纲中关于“分式方程”的具体教学要求和学生的实际情况确定如下： 知识与技能目标： 经历从“实际问题－分式方程模型－求解－解释解的合理性”的全过程发展学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的应用意识。 过程与方法目标： （１）进一步渗透把未知转化为已知的辨证思想 （ 2 ）培养学生建立分式方程的数学模型思想 （ 3 ）通过学生自编有关生活中分式方程的应用题，培养学生的逆向思维能力． 情感与价值观目标： 培养学生勇于探索的精神和实事求是的科学态度． 3 、重点 难点 关键 重点： （１）能够将实际问题的等量关系用分式方程表示，建立分式方程的模型． （２）体会运用分式方程解决问题的关键是正确寻找问题中的等量关系 难点： 正确分析实际问题中的等量关系 关键： 将生活中的实际问题转化为数学问 题，找出等量关系，建立数学模型，解决实际问题。 二、学情 教法 学法分析 1、学情分析: 八年级的学生已学习了一元一次方程，有初步解决问题的能力，但对方程的理解并不一定很深刻，许多学生不能将实际问题抽象成数学问题，找不出等量关系 2、教法分析： 学生是学习的主体，本着充分尊重学生的认知规律，本节主要采用 １引导发现法２讨论探索法３自主练习法４当堂测试法５过程分步评价法 3、学法指导: 学习方法主要采用独立思考自主探索与小组合作交流相结合的方法 根据八年级学生的理解能力和思维特征，为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程设计了以下六个环节 （一）创设问题情境，激发情趣 2008年奥林匹克运动会将在北京举行，为此北京奥组委编写了一本有关奥运会的起源发展及现代奥林匹克运动会项目简介。李明计划在一定的日期内读完这本200页的简介，读了5天后他改变了计划，每天多读5页，结果提前一天读完，求他原计划平均每天读几页简介？ 问题情境设计思路： 奥运会是当前学生关心的社会热点问题，我设计此题不但贴近学生的生活，而且通过此题将学生的积极性迅速调动起来，提高了学生的学习兴趣。为了让学生经历从“实际问题-分式方程模型-求解-解释解的合理性”的全过程，本题作了适当铺垫，这恰恰体现了知识形成的过程，让学生体验将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型思想，从而突出了重点，突破了难点。 另外本题又不限制学生的思维，给学生充分的时间和空间独立思考，而后组织学生讨论交流，探询解决问题的不同方法和途径，通过分步探索，用含未知数的分式或整式表示未知量，分散了难点，使同学认识到寻求相关量及相关量的等量关系是解决问题的关键。通过过程性评价，既激励了学生的学习，又改进教师的教学，既关注学生的学习结果，更关注学习过程。最后，教师引导学生总结解分式方程的一般步骤（即审、设、列、解、检、答） 三、教学过程 解题方案： 设李明原计划每天读简介X页，用含X的代数式表示 （1）李明原计划读完这本简介需要（ ）天 【1分】 （2）改变计划后已读了（ ）页，还剩（ ）页 【1分】 （3）读了5天后，每天多读5页，读完剩余部分还需要（ ）天 【1分】 （4）根据问题中的等量关系，列出相应的方程（ ） 【4分】 （5）李明原计划平均每天读（ ）页简介