以联促研 以研提质.docVIP

以联促研 以研提质 摘要：《浙江省学前教育保教管理指南》指出：“各级各类幼儿园应积极参与上级部门安排的培训活动和教研活动，有条件的幼儿园要设立相应的园级研修组织，定期开展园本研修活动，村办或个体幼儿园要积极参加上一级中心幼儿园组织的研修活动。”由此我们看到幼儿园研修工作对提升教师的执教能力和专业素养，拓宽教师知识面，提升教师教学实践能力和教学反思能力有着举足轻重的作用。 因此制定并开展合理的教研活动计划，引导教师讨论真实的教育问题，提高教研活动的有效性是我们的当务之急。 关键词：教研；联动；提升 中图分类号：g617 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）12-0089-03 [背景分析：] 目前，幼儿园的教研内容流于形式，活动方法单一，缺少创新，有些甚至还停留在学习文件、刊物内容上，而且通常是采用集体学习的形式进行。教师对教研的认知度和可行性认识不够，参与的兴趣和愿望不够强。其中主持教研工作的教师，其组织能力和激情也有待提升，如寻找话题的能力，发现问题的能力，概括提升的能力等。方方面面、林林总总的问题让人对参与教研的热情逐渐下降，对改进工作的心态发生转化，倦怠的情绪在滋生。 一、现行的教研形式 1.比赛活动带动教师的工作能力。现阶段，农村幼儿园在制订计划和开展教育教学活动的时候由于受理念支撑、教师素质、教研力量、家长认可、社会反响等众多因素的影响，考虑更多的是集体的亮相、积极的互动层面，以教师和幼儿的比赛活动来作为教研计划中“亮点”。教师也会因为活动的原因，去参与学习，摘录一些理论知识，也在通过练习强化自己的技能技巧。在指导幼儿的过程中也学习了部分教学的新动向，回顾了自身在工作过程中的感悟和手法。应该说，活动的开展多少也产生了一些教研工作的成效，促进了人们对幼教工作的认可度，也传递和表达了育儿的新观念。 2.参观学习更新教师的认识态度。更多的时候，外出参观看看其他幼儿园的环境和其他教师的教学实录，是众多一线教师的渴望，或者说更觉得是有活力和感兴趣的事。管理者也把此项活动作为促进骨干教师培养和输出的捷径。通过与前沿教学的接触，老师们的教学热情会适时的点燃，对改善教育教学行为、提升教研能力的有效性带来了活力。 3.以继续教育促进教师的能力提升。继续教育是促进教师在职学习和培训的有力保证，也是一种比较有效的督促手段。教师们在行政部门科学有序的安排下，通过系统的提升——转化——内升，使得自己的文化素养、技能水平在循序渐进中得到巩固和发展。 4.以亲子互动锻炼教师的互动情感。教师的工作氛围似乎集中在家长和社会的沟通上。一些有利于促进家园合作的公益性亲子类活动，在众多的关注中有着突出的亮点。活动中，教师的教育思路在转化、能动性和适应性在提升。 5.以岗位考核评价教师的工作实绩。任何时候，制度的保证都是我们教研工作开展的强有力的保证。我们也在常规化的进行着一定量的考核，如常规的备课、听课、反思、公开课等。虽然教师会应付你规定的工作要求，有更多表现热情的教师，则会做一些创新工作，来提高自己的实绩。 二、心中美好的愿景 我们在进行教研活动时候，迫切的渴望看到教师们能主动、积极的参与和反思；希望在有效地互动中教师的能力不断提升；幼儿园的教科研工作在提升并积淀出园本文化和园本课程。因此，我们对健全教研组织的科学性；保障教师队伍的稳定性，认识教研文化的重要性，培养教研主持的敏锐性，养成教研反思的必要性，了解教研内容的共鸣性，提升教研方式的针对性，有着许多的设想和美好的愿景。切实把握当前形势，找准路子，迎难而上是我们今后工作的方向。 三、唱响的变奏曲 首先，观念。作为教研的管理者，我们深刻地意识到，在教研过程中，不应是居高临下的领导者，而应成为教师共同学习、共同实践、共同成长的参与者和服务者，要善于发现教师的亮点，及时梳理懵懂的理念。积极提倡“我听你说”，学会倾听教师的心声，了解他们的真实想法和需要，为他们提供有效的支持，使教研真正走进教师。努力践行“我的建议”，使老师有自己选择的机会，增强教师的内驱动力和主人翁的精神，让他们的创造力得到了最大的发挥，寻找出解决问题的办法。 其次，行动。以往的教研活动内容均由我们根据教师工作的实际情况，分析教师会缺乏什么，需要弥补什么，然后确定教研内容，也有根据课题的需要开展一些意在收集资料性质的活动。至于这些内容是不是教师感兴趣的、需要的，我们好像不落在视线之中了。因此，尊重教师的想法，让教师成为教研的主人，是我们的努力方向。 再次，角色。我们的教研活动得以扎实深入的开展，与教师们的行为有着极大关联。我们要向教师灌输教研的意义，要让教师体会到教研的价值，脚踏实地解决幼儿园的实际问题，从而实现个性的整体发展。 在教研过程中，我们要积极响应李季湄教授的呼吁“教研方式要向着生态化生活方向发