200924092266叶燕诗09数本(2)班说课稿.ppt

一、教材分析 二、教学目标 三、教法、学法分析 四、教学过程分析 一、教材分析 《等比数列及其通项公式》是高等教育出版社（基础版）中专数学第一册第六章3.1节的内容。在此之前，学生已学习了等差数列，这为本节的学习起着借鉴的作用。 教材的地位和作用 等比数列是数列中最简单、最常见、最重要的一类。它不仅是学习数列的规律特殊子，而且是数列在生活应用广泛的例子。因此必须使学生熟练地掌握等比数列的推导过程，并且能灵活地运用公式解决问题。为了研究等比数列的规律和结构，教科书安排了比较充分地探究和交流的活动，这种引导学生去主动探索问题的学习方式会使学生终身受益. 教学重点和难点 重点：等比数列的有关概念。 突破措施： 1、引导学生观察等比数列形式。 2、与等差数列对比学习。 3、注重公式推导过程。 难点：用通项公式解决生活上的与等比数列有关的问题。 突破措施： 1、鼓励学生进行交流探索，合力把问题解决。 2、教给学生获取和应用关系的方法。 3、通过巩固练习，加强对知识理解。 二、教学目标 (一)认知目标 1、理解等比数列的有关概念。 2、会用通项公式解决生活上的与等比数列有关的问题。 3、从等比数列的推导过程中，体会一般数列的求通项公式的思想。 （二）技能目标 1、能举出要用等比数列知识解决的生活问题。 （三）能力目标 1、培养学生观察、比较、概括的能力。 2、训练学生逻辑推理能力。 3、用公式灵活计算能力。 （四）情感目标 1、激发学生学习的内在动力。 2、让学生感受到数学的形式美。 3、提高学生关注人口增长问题。 三、教法、学法分析 教法说明：与目标教学为框架，主要用逻辑推理和类比、归纳的教法，形成知识结构体系。 学法指导：教给学生在获取知识的过程中学会观察、概括的方法。 四、教学过程分析 因为要学的内容有二部分，1、等比数列的定义和公比，2、等比数列的通项公式。所以，每一部分内容都要让学生自主探究和合作，使他们去积极思考和提高他们团队合作精神，每一部分内容都要有巩固练习，使他们能熟悉知识，并能运用刚学的知识解决一些简单的问题和实用的问题。 在教学中要使得学生知道他们在学些什么，学了这些知识有什么用。下面我就每个环节分别从教什么、怎么教，为何这样教等方面加以说明。 引入：前面我们学习了数列的特例等差数列，知道了它的规律，清楚要研究的对象。现在我们来学习数列的另一个特例等比数列，要完整把握它的规律，我们要搞清楚要研究的对象。等比数列的数列与等差数列的研究的对象一样吗？等比数列的规律有什么?现在我们带着这些问题来学习等比数列。（设计目的是激发学生的求知欲） 创设问题情境引入新课：等比数列在我们生活中常用到，是很实用的一类数列。比如下面这个例子，就要用到等比数列。 问题情境 某城市2000年末有人口100万。如果这个城市今后10年内人口的年自然增长率保持在1.2%,你能写出该城市2000年末至2010年末每年人口总数组成的数列吗？这个数列的各项之间有什么关系？ 1、学生根据已有的生活经验和数学知识独立探究，教师巡视，进行个别指导。 2、合作讨论、交流探究的结果。（请一位同学将大家探究认可的结果写在黑板上） 该城市2000年末至2010年末每年人口总数组成的数列为：100，100×1.012，100×1.012^2,100×1.012^3,…,100×1.012^10。这个数列从第2项起，每一项与它前面一项的比都等于1.012。（培养学生团队合作精神，让学生从生活问题中学习数学） 3、给出等比数列定义 像上面这个数列那样，如果一个数列从第2项起，每一项与它前面一项的比都等于同一个常数，那么这个数列称为等比数列。这个常数称为这个等比数列的公比，它通常用字母q表示。 小组讨论，等比数列的任何一项能等于0？公比能等于0？让一个小组把他们的探讨结果说出，说一说依据。答对加分。 4、叫一位同学列一个等比数列，要同学观察它是不是等比数列，利用什么来判定。 （使学生应用定义去找和判定数列） 判断一个数列是不是等比数列，就要用到等比数列的定义。（这样可以让学生，加深对定义的理解，明白怎样通过定义去判断） 探究新课：在学等差数列时，我们知道要研究它的一些性质。同学们还记得我们学到了等差数列那些性质。 同样我们在学等比数列时，我们也要来探究它的这些性质。 我们要确定数列的首项，找出数列的公比。利用等比数列的定义，推导出通项公式。（让同学知道可以通过研究大量的数据的规律和结构，用少量的数据掌握。这是数学科目的一个突出特点，数学的价值体现。） 下面同学们想一下前面我们学的那个例子的首项是什么?它的公比是什么？同学们认 观察这数列，看我们能通过什么公式来揭示它的结构。（学习数学的一个重要任务就是要把握