高考政治教学论文 主观性试题解题技能.docVIP

论高考政治主观性试题解题技巧 近几年高考政治试题命题的指导思想是以现实问题立意，依据教学大纲，但又不拘泥于教学大纲，重在考察考生分析问题、解决问题的能力。试题以学科内综合为主，学科间综合为辅。作为政治科的主观试题，始终是个令人头痛的问题。面对主观性试题，考生不是不知所措，回答不全面，就是不着边际答不上要点或下拦河网，导致得分率低。针对这种情况，提高考生解答主观性试题技能，对于政治科取得理想成绩具有非常重要的意义。 作为高考政治主观性试题，题目灵活，角度多变，非教材的简单搬家。它和教材的关系是“源于教材，高于教材，活于教材；题在书外，理在书中，预料之外，情理之中。”这就要求考生要夯实基础，构建知识网络；关注热点，透过现象把握本质；特别是加强训练，培养解主观试题技能。 试题有式而无定式，答题有法而无定法。不同类型的试题总有一些基本方法和一般规律可循。 解政治主观性试题基本步骤如下： 1、认真审题，准确把握题意和要求 弄清题意和设问要求是正确解答的前提和关键。材料式论述题包括审事实材料和审设问两个步骤。 (1)审设问 绝大多数考生总是先审材料后审设问，这样，审完设问后还必须再审材料，实践证明效果并不好。先审设问，在了解答题方向、角度和范围后，带着问题看材料，会做到有的放矢，可在审材料的过程中“折射”出解题所需要的基础知识，基本理论，在审材料的同时思想会迸发出智慧的火花，收到事半功倍的效果。 审设问须注意以下事项： ①弄清题目要求运用的理论知识范围,限制性论述题一般都明确指定了知识的运用范围；如，（2004全国卷I，39⑤）结合材料四，根据所学经济常识指出东北经济地位下降的主要原因及振兴东北老工业基地的主要对策。扩展性论述题则不明确限定知识的运用范围，但在带着问题审材料的过程中就会根据对材料的分析找出范围。 ②抓住设问中的关键词、限定词，如 “联系‘一号文件’，运用所学经济学常识分析材料一、二分别说明了什么。”（2004年，全国卷Ⅱ，38①）“材料一、二共同说明了什么”。在这里“分别”，“共同”就应引起注意。这样才不会使回答的重心发生偏差。 (2)审材料: ①弄清事实材料共有几层意思，读懂每层的大意。有些题目提供的事实材料或引文没有明显标出段落或层次，考生须自己分出层次。 ②把审事实材料和审设问结合起来从每层材料中概括出隐含的观点。这是后面组织答案要点，选择合适的理论知识对实际问题分析论证的客观依据。 ③在此基础上综合归纳出各个材料所揭示的中心思想。 近几年的高考，两个论述题中一般都有一个图表题，(2004年，全国卷Ⅱ，38)所限定的知识要求一般都是经济常识的内容，所以特别介绍一下： 首先，审设问，一般围绕以下三个方面提出具体要求： ①“是什么”，如设问：“上述两个表各反映了什么经济现象；上述两个表分别反映了什么经济现象；上述两个表格之间有何联系。”这样了解了问题的指向性后，再审图表，先分析，后综合，就可把握知识的内在联系，得出正确的结论。 ②“为什么”，如问：“你是否赞成这两家企业的投资发展计划?为什么?”，这就需要运用课本理论知识加以分析解决。 ③“怎么办”，要求考生结合题目所提供的具体材料，提出解决问题的建议或措施。如，（2004年全国卷Ⅲ，39③）根据材料三，谈谈当前发展我国农村经济提高农民收入应采取什么措施。在审设问时要特别注意题目有无特殊要求，“结合材料三”即是特殊要求。再如，（2004全国卷Ⅱ，39⑥）根据所学经济学常识，分析上述材料中发展电力工业的措施。“经济学常识”，“上述材料”是特殊要求，因为发展电力工业的措施很多，在此它作了限制。因此，只有根据特殊要求作答，才能避免作答偏向。 其次，审图表材料： ①审读标题。一定要明确各图表的标题，因为标题往往就是该图表式材料的中心意思，对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用。如果没有标题，考生必须自己概括。 ②从横向与纵向两方面审读图表。通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。 ③审读图表间的内在联系。根据设问，通过对各图表式材料的分析综合、归纳比较，找出其间的内在联系。 ④审读附注或注释。附注或注释是图表式材料的有机组成部分，如果忽略就不能把握图表的中心观点或不能揭示图表间的内在联系，从而影响答题。 ⑤审读设问和审读材料相结合。根据设问所提供的“信息”，带着“问题”审读图表式材料，使审读材料更有指向性，更准确地把握图表式材料的中心观点。 ⑥理解特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。图表式材料中有的年份有特殊意义，须准确理解。如1978年标志改革开放的开始；1992年党的十四大的召开，提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制；这些特定年份所隐含的知识对正确理解图表的中心观点有重要的“信息启发”意义。 解图表题思路可概