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教材分析：《专家系统及其设计》 高井中学 范晶 一、编写依据 根据《中小学信息技术课程纲要》 参照《普通高中信息技术课程标准(新)》 二、新课标对此部分的要求 感受用专家系统解决问题的基本过程，了解专家系统的基本结构； 会描述一种常用的不精确推理的基本过程； 了解专家系统解释机制的基本概念及其在专家系统中的重要作用； 了解专家系统外壳的概念；学会使用一个简易的专家系统外壳，并能用它开发简单的专家系统。 三、新课标中此模块的组成 四、教法建议 第二节 专家系统及其设计 课时安排：建议1-2课时。 四、教法建议 本节建议采用“以问题解决为中心”的教学方式，通过小组协作，让学生在感受什么是专家系统的基础上，既了解有关专家系统的基本知识，又能利用专家系统外壳自行开发一个简易的专家系统，由此既增强他们对人工智能的认识，促进问题解决能力，发散性思维能力和社会合作能力的培养。 五、教学目标 了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则； 能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力； 通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。 五、重点难点 重点： 感受并理解专家系统解决问题的基本过程，激发学生学习人工智能的兴趣。 难点： 对照人类专家解决复杂问题的思路，理解专家系统的基本构造和工作机制，增强逻辑思维和问题解决能力。 五、教材处理 一、专家系统的定义 ①创设情境：推理游戏 ②演示体验：“疾病诊断专家系统” ③展开讨论：“专家系统与人类专家在解决问题的过程上有什么异同？” ④借助相关材料。 五、教材处理 二、专家系统的应用 借助网络资源,体验各类专家系统实例,自主探究专家系统的应用领域。 （农业专家系统: /splash/sgg.htm 猪病诊断专家系统: 4/pig1_zzxt/index.aspx 产品购买专家系统（国外网站）:/） 五、教材处理 三、专家系统的工作原理 ①讨论：人类专家与普通人相比在解决专业领域问题上的优势。（导出知识库） ②描述：人类智能推理的一般过程。（导出推理机） 五、教材处理 四、产生式规则 实例讲解，讲练结合 五、教材处理 五、专家系统的设计 通过开展“设计简单的水果识别专家系统”活动，将前面所学的理论知识学以致用，使学生用自己的思维方式将原本零碎的知识条理化，增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力，并进一步增强学生对人工智能领域的认识及对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 专家系统应用示例 专家系统应用示例 专家系统应用示例 * * 人工智能初步 知识及其表达 推理与专家系统 人工智能语言 与问题求解 产生式规则 表示法 状态空间图 表示法 与或图表示法 结构式表示法 谓词逻辑 表示法 示例