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《黄果树瀑布》教学实录[支玉恒]
老师:同学们好。
学生:老师好。
老师:上课之前老师要送给大家一个礼物,请大家跟老师看一段小电影。看时要注意看到了什么。
课件出示瀑布,学生观看。
老师:同学们,刚才看到的是黄果树瀑布,我们江西的孩子对瀑布并不陌生,告诉老师你看到后的心情。
学生:我觉得非常兴奋的感觉。
学生:我的感觉是心潮澎湃。
老师:我相信每个同学为有这样的祖国为这样的景色骄傲自豪,这就是贵州的黄果树瀑布,虽然我们不能亲自去看看,但是我可以让同学们插上想象的翅膀,去游览黄果树瀑布。
老师:我请一个同学上台写课题,其他同学可以伸手跟他一起写。
老师:书写很认真,一笔一划很认真,其他同学就要跟他一样。
老师:大家注意看他的笔顺,注意他的提连轻重。
老师:这个字要注意了,笔画较多,尤其是下面部分。
老师:真的非常不错,就是大小有点不均匀,我想把这个“瀑”字和大家一起写,同学们先不要写,这个字左窄右宽,老师特别提示下面不是水字。
学生一起读课题
老师:瀑布给你什么感觉,你就读出什么感觉,好吗?
再读课题。
老师:你们下去读过课文吗?
学生:没有
老师:请大家自己在下面读课文,一定要把课文读正确。假如你是老师,就课文内容,你想给同学提什么问题?
老师:老师刚才提了几个问题?
学生:两个
老师:哪两个?谁来说说?
学生:一个是把课文读正确,一个是读完课文后要能提出问题。
老师:好,开始读,用你自己喜欢的方式读。
学生读课文,老师提醒大家如果有不懂的问题要举手,注意读书的姿势。
老师:现在把课文读通顺读正确应该没有什么问题了,那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。
老师:准备好,第一段
学生读
老师:谁来读第二段,我们请举手的同学都站起来读。
学生站起来读
老师:我们班学生读书读得真好。这位同学,我请你来读第三段。
学生读
老师:刚才这位同学读课文的时候,我们发现读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。
老师示范写“缝”,边书写边提示书写要领。
老师:这个字是个多音字,谁来组个词?
学生:缝衣服
老师:还有个字是叠,写时最后一横长一点。
老师:继续往下读,这是一个机会,谁来读,这位女同学你来读。
老师:还是有些紧张。同学们刚才读了,老师也想读,看看老师怎么读。
老师示范读
老师:老师读得怎么样?谁能像老师一样读下一段?
老师:谁能跟他比一比
老师:和刚才同学相比,他更有气势,更气势磅礴了,对不对?
学生:对
老师:还有两个机会,谁来?
学生读
老师:他有个字读错了,一起读:挟
老师:谁来给他组个词?
学生:要挟
老师:最后一个自然段我们一起来好吗?
老师:同学们真会读书,你想先给同学们提出一个什么问题?
学生:徐霞客是个什么样的旅行家?
学生:是著名的旅行家
学生:我想问同学,黄果树瀑布长有多,宽多少?
一生回答了关于黄果树瀑布的资料。
老师:看来同学们课前做了准备,对黄果树瀑布做了了解。
学生:我想知道为什么叫黄果树瀑布?
老师:你说的是名字的来历。
学生:黄果树瀑布是怎样形成的?
老师对学生问题进行梳理归纳。
老师:你读了课文后,你此时的心情怎样?
学生:读了这篇课文,已经有了身临其境的感觉。
老师:我相信同学读过以后已经陶醉了,而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗?
学生:我觉得不可以,感情不同。
老师:深浅不同,沉醉是深深的陶醉。
老师:徐霞客是旅行家,一生游历了祖国的名山大川,什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢?
老师:现在请同学们读课文的第二到第四自然段,看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢?
同学读课文,老师巡视,发现有的同学一边读一遍做笔记,很好。
老师:收获的同学可以举手。
学生:我读出了黄果树瀑布的形态和声响。
多媒体出示语句,体会作者用词准确,感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。
老师:你能把这种感觉读出来吗?你还能从哪里感受到?
学生:从“缝隙”里可以感到,透过树的缝隙,便看见一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
老师:说明比较宽大比较雄伟。
学生:我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。
老师:她抓到了一个比喻句,谁能把这个比喻句读出来?
老师:我觉得更美了,作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象,我觉得这种方法非常好,我们也来学一学。
填空:
透过树的缝隙,便看见一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,就像——
学生:好像成千上万的白线从天上泻下来。
学生:好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。
老师:很磅礴很有气势,还有吗?我们平时也要像作者这样来表达。
瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢?
学生:渐近渐响,天地间……
老师:从他的朗读中我也感受到了瀑布的美,还有描写声音的句子吗?谁能把渐近渐响的声音读出来,同学们抓住这个特点自己在下面读好吗?谁来试
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