《黄河的主人》第二课时教学实录.doc

《黄河的主人》第二课时教学实录 一、复习旧知： 师：同学们，黄河是我们的母亲河，让我们再一次走近母亲河，去目睹她的雄姿吧！ 播放录象 师：让我们一起来背：黄河滚滚——齐！ 二、讲读“惊险” 师：当作者面对着万马奔腾、浊浪排空的黄河的时候不禁胆战心惊。其实，使作者胆战心惊的原因还很多，请同学们打开课本翻到101页，自由读课文2-5小节，将课文中描写羊皮筏子在黄河上行使惊险的句子画下来。 学生练习。教师评价语：我们同学读书相当投入，对，读书就是应该这样！ 师：好，我们来交流！ 生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。 师：那么小那么轻，指的是什么呀？ 生：羊皮筏子！ 师；我们同学有没有见过羊皮筏子呀？ 生：没有！ 师：想不想见见？ 生：想！ 师出示羊皮筏子的图片。 师；那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？ 生：羊皮筏子是用木头搭的架子。 生：羊皮筏子里吹的是空气！ 生：羊皮筏子可以背着走的！ 师：对！像这样的羊皮筏子瞿老师一个人可以背两个！ 师：你愿意再来把这句话读一读吗？ 生读。 师：听了这位同学读，瞿老师也想读呢！可不可以？ 生：可以！ 师：请同学们认真听仔细体会，瞿老师和这位同学谁读得好为什么？ 师范读。 生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把远远这两个词读得很慢，让人感觉真的很远！ 师：谢谢你的鼓励！ 生：我觉得瞿老师读得好，因为瞿老师把那么小那么轻读得很小很轻，让人感到真的很小很轻，仿佛看到羊皮筏子一样！ 师：谢谢你，瞿老师觉得你听别人读书的时候还能加以想象，真不错！ 生：我觉得瞿老师读得好，因为你在读“只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没”读得很惊险，我们听上去感觉很害怕。 师：谢谢你。老师还需要努力。怎么样，想和老师比一比吗？自己练！ 学生练习。 师：（对刚才朗读这一句话的同学）你愿意和老师来比一比吗？ 生：当然愿意！（生读得很好） 师：哎呀，瞿老师可不敢和你比了你一会儿的时间就读得这么好，而瞿老师却练了几十遍才读好的。这样吧，有同学愿意代表瞿老师和他比赛吗？ 举手的学生很多，师：这样吧，其他同学一起来。 其余学生齐读，效果很明显。 师：我们继续交流！ 生：这六个人，就像在湍急的黄河上贴着水面漂流。 再找一个学生还是找的这地方。再找一个学生也是这地方 师：对，我们同学就应该这样，别人的发言始终代表别人的意见，要勇于表现自己的！ 刚才老师看到有同学还画了这一句话。（出示：再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！）谁来读？ 生读。 师：假如这六个人现在就在瞿老师这，怎么读？ 生刚读完，下面马上有学生说很平静。师：对了，刚才有同学说很平静，是因为这六个人离我们很近很安全，所以这位同学读的时候心里很平静，对不对？同学们，现在这六个人已经到了学校门口的大马路上了，离我们可远了，怎么读？ 生读。 师：老师也听出来了，你把语速放慢了，是因为这六个人离我们比较远，看不清楚慢满数！请同学们自己练一练。 生练习，齐读。 师：同学们，这六个人到底在哪儿呢，同学们请看！这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哪！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！这时，你看了心里—— 生：提心吊胆！ 生：胆战心惊！ 生：心惊胆寒！ 师：是呀，带着你的感受去读，自己练！ 指读。教师评价语：老师听出了你的担忧！老师听出了你的惊异！老师听出了你的害怕！ 齐读。 师：这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流！多惊险哪！让我们再来体会。一起读课文二三两小节。像突然感受到一股强磁力似的——齐！ 三、讲读“主人” 师：是呀，这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，这不禁使老师想起一句诗：君看——（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。）这时，我们不禁要问，到底谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文6-8小节，画出相关语句。 生读书。师评价语：虽然现在已经半节课过去了，可是我们同学仍然很投入。 师：我们来交流！ 生：我觉得黄河的主人是艄公。因为艄公站在小小的羊皮筏子上，面对着险恶的风浪，手里只有一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 生：我在岸上看得提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地注视着水势，不慌不忙地撑着篙，大胆地破浪前行。 师：大胆地破浪前行？这时你的眼前出现了什么样的画面呢？先自己说说看。 生说。 师：好，我们一起来看！出示填空： 请同学们四个人为一小组讨论讨论。 生汇报。 师：同学们，艄公在驾驶羊皮筏子的过程中所遇到的困难仅仅是这些吗？他凭什么克服这些困难的？是一根不粗不细的竹篙，一只简简单单的羊皮筏子？ 生：不！ 师：他更凭什么？ 生：勇敢和智