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《清平乐 村居》教学实录[江苏省盐城市大丰第三小学 陈 飞].doc 6页

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《清平乐 村居》教学实录[江苏省盐城市大丰第三小学 陈 飞] 教学目标: 1、学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”,朗读并背诵课文。 2、在感知、体验、表达的阅读对话中,体会词的意境,感受乡村生活的安宁美好。 教学重点:在多层次的阅读对话中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。 教学难点:理解“相媚好”,想象词所描绘的情景。 教学过程: 出示音乐 师:你听到了什么? 学生汇报 师:谁来把课文读一读, 生读:“bao”“bo” 师:带着这个字音再读一读。 师:这个剥在这里应该读“bao” (指导学生朗读,学生把“剥”读错,老师纠正。) 教师指导“莲蓬”读音。 师:“读诗要慢一点” 师:这首词有上下两段,中间停顿要长一点。同学们读得时候要注意每一句话写的是什么? (学生读) 师:这首诗,说说哪些句子你自己就能读懂。 生:我能读懂“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”,小儿子不能做,但是也不偷懒,用手轻轻把莲叶放在地上,用手剥着莲子,那样子可爱极了。 师:“无赖”这个词听说过吗? 生:我妈妈的单位上有个阿姨的孩子,回来不写作业,那个阿姨就说他的孩子有点“无赖” 师:有点不听话的意思。 生:可以体会到小孩的天真快活 师:就指的是小儿子天真活泼的样子。 师:还从哪里可以看出来? 生:“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字可以看出来,小孩是趴在小溪边的。 师:这个“卧”是趴在溪边的意思。还可以是什么意思? 生:还可以是“躺在”溪边。 师:一会趴着一会躺着,很悠闲。 生:小儿子腿晃着,说明他很放松。 生:腿在打着节拍,晃来晃去 师:小儿子真够自在的。要是我的话,我还会在草地上打个滚。我们看到小儿子顽皮可爱的样子。 师:还有哪里可以看出来? 生:可以从“大儿锄豆溪东” 生:可以从“中儿正织鸡笼” 师:古诗词的语言和我们不一样。中儿是什么意思? 生:中儿是二儿子,认认真真缝着鸡笼。 师(笑):鸡笼不是用针线缝的,而是用竹子编成的。 师:从这两句话,可以看出这两个儿子怎样? 生:大儿子多么勤劳,二儿子多么认真。 师:怎么夸他们? 生:你们很勤劳,你们很懂事。 师:你们多么勤劳,多么懂事! 师:还可以从哪里看出来? 生:“醉里吴音相媚好,白发谁家瓮媪”,说的是两个老妇人 师:你的意思是说两个老奶奶? 师:老爷爷和老奶奶。 生:他们微微有点醉意,两个人在一起聊天。 师:读懂了“醉”,喝醉了在一起说话。你对醉怎么看? 生:被景色陶醉了,我从资料上看到的。 师:这是资料里的,撇开资料,你会怎么看? 生:从“吴音”可以看出来。 师:老两口在聊天,说着什么呢? 生:种地。 师:如果让你去种地,你去会和谁去种地? 生:和我老婆(笑) 师:大儿子在种地,想着谁? 生:想着年老的父母 师:哪里看出真的年老了? 生:从“白发”可以看出来。 师:谁来读大儿的那句话? (生感情朗读) 师:我听出劳动的快乐。 师:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?怎么读? (生读) 师:你能体会“相媚好”是什么意思? 生:相亲相爱,亲密无间的样子。 师:就是写他们很融洽,很和谐。 师:还哪个都没说到的地方? 生:“茅檐低小,屋上青青草”,全家虽然没有很好的条件,但是关系很好! 师:哪里没看到? 生:“溪上青青草” 师:看出什么? 生:风景很好。 师板书 生:溪边都是茂盛的小草。 师:多一个字,我们的理解就更丰富了。 师:你们还看到什么样的小溪? 生:潺潺的 生:清澈的 师:还看到什么? 生:荷花清香 师:你就把自己看作一棵小草,看你能看到什么? 生读 师:默读这首词,把画面在你的心中理顺。 (一个学生读) 师:边听边想象,按顺序看到了什么画面? (生读)(师纠正读错的地方) 师:你们先看到什么画面? 生:看到“低小的茅檐”…… (生读) 师:你还看到什么画面? 生:两个老人,喝醉了酒,亲热地聊天。 师:怎么读? (生读) 生:大儿子懂事勤劳,二儿子仔细地编制鸡笼。 师:不看着书,能把句子给大家说一说吗? 师:我们用看画面,说画面的方式就能把这首词记住。 师:如果用自己的话,你打算怎么写 生:茅檐低小,溪上轻轻草…… 师:赶快动笔写一写你心中的画面, (播放鸟鸣的音乐,学生写。) 师:谁写好了? 生:我最喜欢,这婀娜的荷叶,有的还是花蕾,含苞开放……看到它,唤起我美好的回忆。 生:小儿包莲蓬,小儿子扎着小辫,南风吹着他的刘海,他双腿不停的摇晃,把莲叶轻轻放在地上…… 师:如果你在这个环境中,你也可以感受到小儿子的活泼可爱。 生:老两口,亲亲热热用他们的语言说着悄悄话。 师:人美、景美,这是什么样的村居生活? 生:亲亲热热地村居生活 生:快乐的村居生活 生:充满诗情画意的村居生活 浏览一段资料:“辛弃疾出生于……”生平资料 师:我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。 师:大家齐读一遍。 (放音乐,学生齐读) 师

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