《沙漠中的绿洲》教学实录.docVIP

《沙漠中的绿洲》教学实录 师：课前课文读几遍了？ 生1：八遍。 师：了不起！ 生2（迫不及待）：十二遍！ 师：真不简单！（小声地）课前，课文老师只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的一定比老师多，这节课愿意做我的老师吗？ 生（声音不太响亮）：愿意。 师：不愿意就算！ 生（声音响亮地）：愿意！ 师：做老师的老师，有信心吗？ 生（声音不太响亮）：有。 师：信心不足。 生（声音响亮地）：有！ （微笑地以“书读几遍了”一个轻松的话题，与学生拉家常似的导入新课，有利于学生心理放松，为学习新知提供良好的心理准备。教学中，老师对学生的读书成果并不只以“真不简单”一句表扬结束，而让学生做本节课的小老师，使学生明确本节课主要是向老师展示自己的读书所得。这一要求激起所有学生的表现欲，激发了他们读书的兴趣。） 师：下面请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节。边读边想象：像老师这样，课文只读了一遍，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。 （生自由读课文） 师：老师发现乔羽同学就很会读书，她一边读一边还划着什么写着什么。 （通过榜样，教给学生读书的方法。既表扬了会读书的同学，又潜移默化地教给了其他学生读书方法。） （其余生有所悟，边读书边动笔。） 师：谁来说说老师会不知道些什么。 生1：老师不知道在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。 师（出示“阿联酋朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培养一个孩子至少需要两万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱。 师：一棵。 生：两万。 师；两棵。 生：四万。 师；三棵。 生：六万。 师：四棵。 生：八万。 师：五棵。 生：十万。 …… 师；大家看，中心公园中的树还有很多。你估计一下建造这座公园需要多少钱？ 生1：一百五十万！ 师：才七十五棵树。 生2：二百五十万！ 师：才一百二十五棵树。 生3（鼓足气）：一千万！ 生4：一亿美元！ （引导学生通过数树算钱，将“培育一棵树抵得上培养一个孩子”具体化，加深学生对课文内容的理解，又使教学富有情趣。） 师：需要这么多钱，你相信吗？ 生：相信。 师：老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？ （生再次读2节。） 生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。 师：什么？泥土也要买？ 生：因为土是咸的。 师：水也要买？ 生：水也是咸的。 师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。 生：他们又把咸而板结的沙石挖去…… 师：什么，挖沙石也要钱？ 生：工钱。 师：老师有点相信了。 生：他们还在土中埋下自来水管。 师：一根自来水管值不了多少钱。 生：是纵横交错的自来水管。 师：你来在黑板上画给老师看一看。 （生在黑板上画数不清的交错的“水管”） 师：原来那么多的水管，老师现在相信了。 （通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。） 师：谁来读一读？ （一生读） 师：半信半疑。 （另一生读） 师：老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。 （生试读后，争先恐后举起了手。） 生：句号可以改成感叹号。 师：为什么？ 生1：建一个公园需要花很多钱！ 生2：建造一个公园是多么得不容易！ 师：读一读。 （生大声读） 师：老师知道了，你没有吹牛。 （《新课标》指出要让学生在理解语句的过程中，体会标点符号的用法，而不应枯燥乏味地讲解。） 请再把三节读一读，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？ 生1：热爱生命。 生2：爱护生存环境。 生3：吃苦耐劳。 师：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋的人还会不知道些什么？ 生：不知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。 师：你想告诉老师什么？ （生吱唔说不出。） 师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？ （生自由读二节。） 生：阿联酋人民很爱护花草树木。 生2：迪拜很美。 师：能通过读告诉老师吗？ （生自由读二节。） 生1：读2节。 师：迪拜很干净！ 生2：读2节。 师：迪拜不但很干净，而且很美。 师：像老师这样还会不知道什么？ 生：阿联酋人民侍弄花草很精心。 师：从哪儿看的出？ （生读6节。） （师出示6节，生自由读6节。） 师；现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？ 生：很沉重。 生：很不舒服。 师：你最想