2011-2012学年高一英语第一学段考试试卷分析及评价.docVIP

?2011-2012学年 高一英语考试分析、关于对试题的评价 1、其命题目标明确，依纲靠本。 试题的考查内容在《英语新课程标准》所规定的范围之内，坚持依纲靠本的原则，有利于高中英语教学秩序的稳定，具有一定的导向作用。2、知识覆盖面较广，试题结构趋于合理??? 试题所涉及的知识覆盖面较广，基本涵盖了英语必修所涉及并要求掌握的基础知识。所考查的语言知识点主要有：单词的拼写、名词(包括名词的数)、、动词(包括动词的时态和语态)、形容词 连词、词 短语动词及常用的固定搭配、、非谓语动词的用法、句、宾语从句等等。 试题分值为10分。其中，客观题占%，主观题占0%，考试题的主客观比例。试卷长度保持了稳定性和连续性。题量适当，赋分基本合理，难易适中，布局合理，有一定梯度，能力层次较分明，有利于不同程度考生的充分发挥，符合“尊重个体差异，促进学生发展”的基3、注重语境，强调应用，定位语篇，重视交际 ??? 综观全卷，试题既考查学生掌握所学英语基础知识的情况，又着重考查了他们读写的基本技能，的内容，大多数学生较为熟悉阅读理解所选短文的题材以及所涉及内容，考生都有所了解。书面表达的内容则为学生所熟悉，学生完全可以用学过的词汇和句型结构把作文写好。测试的重点融语言形式(form)的考查于语言意义(meaning)的考查之中，除少数试题直接涉及语法形式之外，大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断，考生需要结合特定的语境才能推断出正确的答案。话题、语境和完整的语义是构成语篇的三个基本要素。该卷把测试的基本点定位在语篇上，无论是完型填空还是阅读理解，对理解文段的主旨大意，掌握文章的整体要领和分析作者的意图，在设题上都有所涉及，旨在考查考生捕捉信息、分析问题和解决问题的能力。 4、重点突出，难度适中，区分度明确 试题基本出自于课本，但又不完全照搬课本，没有出现一个偏题、怪题或似是而非的题。 、几点建议 1、 遵循英语语言教学规律, 全面培养学生的英语素质 英语教学的任务就是要通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养他们实际综合运用英语语言的能力。学生要想真正获得创造性综合运用英语语言进行交际的能力，就必须具备良好的英语素质。全面的英语素质主要包括英语语言知识，文化意识和语言技能三个方面，它们相互联系，相辅相成，语言知识是语言技能的基础，语言技能是对语言知识的综合运用，文化意识是得体运用英语语言的保证， 创造性综合运用英语进行交际活英语语言知识、语言技能和文化意识把握的体现。所以，要使学生通过各种各样的交际活动，扩充英语语言知识，增强跨文化意识，促进语言技能的提高和发展。 2、把握定位，找准着力点 抓好“三个教学起点”提高课堂效益。一是教学指导思想的起点，即面向全体学生。二是课堂教学起点，充分考虑学生学习上的困难，力争课堂上让学生“吃得下”、“吃得饱”，能消化，探索分层教学、分层布置作业、分层辅导学生等多种形式，确保大面积提高教学质量。三是确定过程控制的起点，抓好每一次的阶段性测试，处理好讲、评、练、辅的关系。讲是主导，要到位。讲知识既要结合试题拓展发散，联系一片，又要结合考纲使之系统化、条理化；讲思路既要突出提出找突破口，还要努力给学生营造思维训练的情景，讲方法既要有常规又要调动学生找途径。评是关键，要点睛。一是要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在；二是要有多样性，可以教师评，也可以是学生自评或互评，通过评价辨析，使学生认知水平能得到提高。练是主体，要合理。练是学生运用知识再学习的过程，选题要适中，要有典型性、针对性、多样性、综合性。辅是补充，要及时，务求实效??? 在求全、求准的基础上，还需要求雅、求新、求精，力求上层次，出精品。 本次考试完型填空、篇章意识和在语篇上下文理解的大环境中运用语言知识解决实际语言问题的能力，篇章意识和逻辑思维能力不强这与中学英语教学偏重语言知识讲解，而相对轻视语言经验积累的做法是相关的。教师主动、学生被动的现象在中学仍然存在。教师应把传统的结构进行系统分类，帮助学生构建新的语言知识结构，培养学生良好的语言意识和完备的语篇分析能力，帮助学生把完备的知识体系和完善的能力体系结合起来，以推进中学英语素质教育。?? 3、重视培养学生良好的习惯 在起始年级没有得到充分的重视，而养成了不良的习惯，。在写作中，学生不仅在语法上出现很多错误，单词拼写问题更为突出。由此可见，我们的部分教师在平时教学中只要求学生做题，而忽略了学。虽然开头阶段学生语水平过得去，选择题可以做好，但每当考试，由于总有许多错误，因而造成笔试成绩较差，这就给学生英语学习的分化埋下了隐患。依我们的经验，两级分化大多是由造成的。教师要适当花一些时间坚持培养学生的英语习惯是很必要的。初中如此，高中亦然。