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博客运用于大学英语教学的思考 概 述: 本文从目前我国大学英语教学存在的主要效果着手,论述将博客运用于英语教学,可有力处置教学中大班教授、师生缺乏交流、课前课后缺乏监视等效果,实在可行地推进我国大学英语教学。br　　中心词汇: 计算机毕业网 博客 大学英语教学 运用br　　br　　一、大学英语教学中存在的效果br　　目前,我国的大学英语教学曾经取得了很大的开展,虽然效果斐然,但仍不能顺应新情势的开展。随着其所受注重水平的日渐增高,怎样把大学英语教得更好是各界教学人士立志为之的事。目前我国大学英语教学面临的主要效果有以下几点。br　　(一)大班教授。由于高校扩招,大学英语教员与所授学生比例大多在1∶70,此种课堂使教员无法照顾到班里每个学生的特性特点和喜好,只能依照大学英语教学纲要一致教授每周课程。br　　(二)师生之间缺乏交流。初等教育的开放性与自在性,决议了教员与学生的交流时间基本仅限于上课时间。再加上大学英语教员教授的学生人数众多,很难实施一般化教育。经常会出现学生有效果找不到教员,教员却又浑然不知学生有哪些困难的状况。br　　(3)缺乏课前课后做作业的监视。大学英语教员所带学生太多,招致教员没时间监视每个学生的课前预习状况、课后作业完成状况。这就让自制力还不是很好的学生钻了空子,日渐抓紧对英语的学习,这也就是为什么很多学生大学学了两年英语以后,英语反而不如高中水平的主要缘由。br　　但是,博客的悄然兴起,给我们带来了另一份应战与希望。br　　二、博客及其优势br　　博客(Blog),来源于weblog或web log(网络日志)的缩写,它的最普通的定义是:一种表达团体思想,内容依照时间顺序陈列,并且不时更新的出版方式。转写这些博客的人就叫Blogger或Blog writer。硅谷最闻名 的IT博客专栏作家丹·吉尔默说,Blog代表着“旧事媒体3.0”;1.0是指传统媒体或许说旧媒体,2.0就是人们通常所说的新媒体或许叫跨媒体,而3.0就是以Blog为代表的自媒体(we-me-dia)或许叫“团体媒体”。也有人以为,Blog是“继E-mail、BBS和ICQ之后出现的第四种网络交流方式”。br　　作为第四种网络交流方式,博客有着自己的共同优势:(1)Blog是一种非线性互动传达形式,信息的发布、接受和表达者,包括团体、组织和散布的不确定人群等,充沛表现了网络传达的多重“性情”,构成了一种散布型的网状传达形式。这样应用Blog就可以方便地构建开放、可交互、跨学科、跨学校、跨地域的教育教学即学术创新与交流平台。(2)Blog复杂易学易用。博客最能吸引人的中央就在于:经过网站提供的Blog技术,普通教员就可以十分方便地在互联网上树立自己的专栏,经过发布信息,累积构成相似于团体主页的团体网站。并无任何的专业技术要求,这种无门槛性的网络平台,有助于让更多的教员应用信息技术来停止教育教学活动。(3)Blog是目行停止网上信息交流与共享的强有力工具。Blog使人们在停止交流的进程中,扫除了面对面交流中诸如表情、语调、方言不同、团体喜好差异等要素的搅扰,使大家专注于纯真的目的——为了学习,为了研讨。只需能进入同一个Blog专题区,那么大家都是对等的、单纯的。br　　三、将博客运用于大学英语教学的探求br　　(一)树立教材博客。教授异样教材的英语教员共建一个博客。教员可以分工,一个单元由一个教员来作为主blogger,其他教员在此教员所撰写日志后可以评论方式停止补充评价等。这样一来可以节省教员的时间精神,防止每个教员都要写而出现的重复用工;二来可以让此博客愈加完整,集一切教员之精髓;三来可以增进教员之间的教学交流;最主要的是这样一个博客可以让学生更好地学习所教授的内容。br　　(二)树立答疑博客。学生在此博客上可以就英语学习提问。效果可以由教员往返 答也可以有其他学生来作出解答。此类博客一来可以防止有些学生由于性情内向害怕不敢提问的现象;二来可以防止一个效果重复被问及,教员重复问答的现象;三来可以增进学生之间的学习交流,从而增强学生互助协作处置效果的才干。br　　(三)树立义务博客。教员在博客上提出义务,由学生自发结合的学习小组或由教员依据学生英语水平平均分排的学习小组来作答。博客的地下性既能防止学生之间的相互剽窃,又方便学生之间的学习,同时也能保管学生在各个阶段的义务作答状况,由此便于教员依据往常表现停止最后的评定。br　　(四)树立资源博客。网络知识层出不穷,而关于英语学习的就更是数不胜数。英语教员合力树立资源博客,将自己从网络上搜索和挑选的学习资源或自己往常的心得灵感、课堂笔记、读书笔记、论文等发布于此博客上,完成资源共享。一方面可以有力防止学生对英语网络知识搜索不当