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语文S版小学语文五年级下册全册(包含阅读)教案 五年级下册语文教学设计 第一单元 多彩的民族文化 单元要点分析 本单元以 “多彩的民族文化”为专题，编排了三篇课文：《神鸟》《冬不拉》《火把节》，两篇略读课文：《格萨尔玩的故事》《刘三姐》以及语文百花园一。本组课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族、壮族的民间传说故事。 教学本组课文时，教师继续加强默读的指导，通过反复实践，使学生学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要给学生留有一定的时间，使学生能切实的默读课文。本组教材篇幅长，教学时应充分发挥学生的主体性以及学生合作探究的作用，引导学生充分地自读。在自读感悟的基础上，教师要大胆的处理教材，抓重点，议难点，以文本的关键处为突破口，化难为易，化繁为简。 1 神 鸟 教学目标 1.学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3.引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 4.初步了解课文的表达方法。 教学重点难点 1.了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点 2.从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学手段 1.阅读法、情感教学法、小组讨论法等 教学时间：三课时 第一课时 一、解题，导入新课。 1．导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2．齐读课题 3．揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4．神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？ 二、初读课文，感知课文 1．学生默读课文。 2．汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 3．读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 4．自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。 5．小结。 三、再读全文，理清脉络。 1．快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2．提出不懂的问题，解决简单的问题。 3．小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业。 1．抄写生字、积累新的词语 2．带着课后思考题再次读课文。 第二课时 一、导入新课。 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。课文主要讲了些什么？ 1．回忆课文主要内容。 2．提出不懂的问题。 3．理清文章结构。 二、读中感悟，体会情感。 1．指名读1—3自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2．默读4—16自然段，出示自学提示。 （1）小声读一读第4自然段思考：①这句话写什么？②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③说一说这一自然段与下边内容的关系。 （2）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ （3）分别读三个小故事，画出故事中的人物、动物。请你谈谈对他们的看法？为什么好人也会办错事？ （4）文章表达了作者对动物什么样的思想感情？ 3．学生自学反馈。 4．学习课文第17自然段。 （1）指名读第17自然段。 （2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 三、总结全文，深化理解 1．读了这个故事后，你受到什么教育？ 2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 四、布置作业。 1．朗读课文。 2．复述故事。 第三课时 复习导入 有感情的朗读课文。 课文主要讲了哪三个故事？分别表达了什么？ 板书设计 1 神 鸟 忠实的狗 聪明伶俐的神鸟 尽职的猫 善良的乌鸦 课堂小结。 1．学了这篇课文，你们有什么收获？ 2．请你向文中的人物说一句话