试论案例教学.docVIP

试 论 案 例 教 学 肖少启 （韶关学院 法律学系，广东 韶关512005） 摘要：案例教学法是改革传统教学方法的有效途径,它以学生讨论为中心，既可培养学生分析和解决实际问题的能力，又能提高学生的学习积极性和主动性，加强师生互动，促进教学相长。要运用好案例教学法，必须处理好案例教学法与传统教学方法二者之间的关系，正确地选取案例，灵活掌握案例教学的技巧。 关键词：教学方法；案例教学；运用 案例教学，又称判例教学，是指在法学教学中，通过教师引导学生自主分析和研究现有案例，释解成文法内容并培养学生运用所掌握的法律基本原理解决实际问题从而提升学生实际应用能力的教学方法。案例教学法本是英美法系国家法学教学的基本方法，我国因囿于大陆法系的传统，尽管1995年国家教委决定在我国进行法律硕士专业学位的试点，案例教学法在我国法学高等教育领域的实践开始有所深入，但案例教学在法学基础教育中的应用却一直不被重视，研究得也不够深入。近年来，法学院的毕业生出了校门当了律师不会办案子、当了法官不会审案子的状况已呈普遍现象，法律学人毕了业不能学以致用的尴尬局面引发了人们对我国传统法学教育的全面反思。其中对教学方法的反思，直接导致了案例教学在我国法学基础教育中的勃兴。本文将就案例教学实施以来实践中存在的一些问题略陈管见。 运用案例教学法的重要意义 传统法学教育通常采用系统讲授法，内容上只注重对立法或各学术流派观点的介绍、分析和评价，而忽略了我国法律实践中的新情况和新问题，结果是理论与实践脱节，学生缺乏实际运用的能力；形式上则是教师主讲，学生倾听，教师主动，学生被动，结果是抑制了师生之间的双向交流，学生缺乏主动学习、独立思考的意识。而案例教学法则以学生讨论为中心，既可培养学生分析和解决实际问题的能力，又能提高学生的学习积极性和主动性，加强师生互动，促进教学相长。具体说来，主要表现在以下几个方面： 1、有利于促进学生主动学习培养学生学习。强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视了学生在学习中的主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用了学生的时间和能力。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法，为学生的终学习打下基础。、有利于培养学生的创精神和创新能力。中所的，只有事实，没有分析有绝对的对与错，学生根据材料所提供的情况，作出自己的，这有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。、有利于培养学生的综合素质。如何培养学生的综合素质，这对来说始终是个难题在培养学生的综合素质方面有着特有的作用。高度的拟真性教学案例是在实地调查的基础上编写出来的实际案例，这种实际案例具有典型性、代表性非偶发性。案例设计中，其问题往往是若隐若现，提供的信息并非一目了然，有关数据需要进行一定的计算、，才能直接用来进行分析。案例通过模拟现实社会经济生活中纷繁复杂的“迷宫”至“陷阱”，目的是训练学生通过对信息的搜集、加工整理，最终获得符合实际的决策。从理论出发，精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材。不仅要弄懂教材的每个概念原理，而且要弄懂知识之间的内在联系，即知识结构体系。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。. 要经常地、全面地收集各种案例，再针对教学的不同需要选取最优案例。. 要多向学生收集案例，教学中要尽可能优先使用学生提供的案例。向学生收集案例，尤其是收集并采用某些学生的亲朋好友在日常生活中所遇到的实际案例用于教学，它不仅可以帮我们获得好的教学效果，而且还可能为我们获得很好的社会效果。因为，这些案例来自学生，学生就容易有一种具体、直观、身临其境的感受。而且为了帮助亲朋好友解决问题，在事实认定和法律适用上，学生一般会对这些案例有较多的钻研和较深刻的体验。多鼓励学生收集和提供这些案例，上课时多采用这些案例，能激发学生关心现实生活、提高学生的学习兴趣。此外，帮助学生解决了实际问题，就可能取得学生家长对子女学习法律的认同与支持，甚至获得社会对学校法学教育的首肯与重视。而有了家长的支持以及解决问题的成就感，就会进一步增强学生的自豪感，使学生更愿意学习，进而也就更方便教师开展教学。 3. 要掌握设计案例的技巧，自制案例。教学