郑丽华案例.docVIP

教学基本信息 ? 课题 角色游戏 ? ? 作者及工作单位 　??????????????????????清河县油坊中学 郑丽华 ? 指导思想与理论依据 ? ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 ? l 由欣赏面具导入学习，简介面具的历史与文化，使学生对面具有初步的感性认识； l 欣赏各类面具的图片，深入了解面具艺术，并用问答形式分析其各自的特点； l 通过游戏，理解面具是如何表现人物性格特征的，解决面具设计问题； 　 ? ? ? ? ? 教材分析 ? （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ? l???????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ? l???????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 ? l 本课属于“设计·应用”，重在提高学生的动手能力，形成美化生活的意识。 l 面具的历史十分悠久，它蕴涵着丰富的文化内涵，集文化性、民族性、宗教性与一体。本课让学生们走进面具，揭开面具神秘的面纱，了解面具的起源与发展，并动手制作充满现代感的面具。 l 可结合校园里的文化艺术活动，让学生戴着自己做的面具进行表演，感受面具独特的艺术魅力，尽情体验创作带来的快乐。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学情分析 ? （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） ? 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ? l???????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ? l???????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 ? l 学生在本课教学以前就学习过《立线装饰》、《打开的喜悦》等设计·应用课程，有一定的手工制作基础。 l 制作面具有较强的游戏性、趣味性，很容易激起学生兴趣，面具那夸张略带变形极具戏剧性的表情能给学生深刻的情感体验。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?教学目标 ? （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） ? l 体验与发现：在小组合作、面具表演中提高语言表达能力和集体协作能力，体验面具带来的乐趣，获得成就感。 l 实践与创造：掌握制作技法，用各种纸材制作纸面具，发挥想象，运用其他媒材适当点缀，在制作中提高运用色彩搭配的能力以及动手制作的能力。 欣赏与评价：通过上网或到图书馆查阅面具的有关资料，多角度了解、认识面具艺术，正确对待面具在宗教仪式、图腾信仰中的作用，养成尊重世界多元文化的学习品质。 ? ? ? ? ? 教学重点和难点 ? 　面具的制作方法 面具的创意设计、纸面具的变化处理。 ? ? ? 教学流程示意 ? （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） ? 播放傩戏视频，引导学生观察并思考： 1、刚才他们表演的叫什么？ 2、他们为什么要戴面具呢？ ??? 面具在表演中起什么作用？ 3、片子中的面具是用什么材料制作的 教学说明： 通过视频激起学生兴趣，用问题引发学生思考，并初步了解面具文化，导入新课教学；　 ? ? ? ? ? ? ? ? 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） ? 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ? 　活动一：欣赏与感受 1、文字介绍：面具的起源和发展 l 面具——制作好戴在脸上的装饰品，其造型常常凝聚了角色最有代表性的表情特征。 l 中国面具已有4000年的历史。 l 动物假面是面具最早出现的一种形式。 2、图片观看：不同类型的面具 动物假面 傩面具 藏面