2tu科研开题书.docVIP

平房区地方课程《技术》课题开题报告 各位领导，各位专家，老师们：我《》课题，是。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 课堂是学生生命活动的一部分，具有着生命性，生活性，生成性三大本质特征。随着地方课程《技术》的实施，这些新课程理念在具体的教学活动中显得更加重要，教师们逐渐开始有了生本意识，把握了生本课堂的“生命性”和“生活性”特征，如注重了对学生的鼓励，大量运用情境教学法等激励学生积极性的教学方法，注重学法的研究，开始有了整合各种教学资源的意识，比如信息技术与各学科的整合等，《技术》课程的课堂也呈现出新气象，焕发出勃勃生机。但是我们也发现，课堂教学仍然存在着重视教材中的知识和知识体系，轻学生的状况，导致技术课堂学生仍然学得被动，学得辛苦，表现为： 1、学生在课堂上的有效参与度不高。表现为学生还是跟着教师和教案跑。在调查中发现，对于操作性课堂，学生参与态度为：主动参与20%，旁观、偶尔参与20%，旁观40%-50%，与我无关20%-10%。可见即使教学形式有了许多的新花样，但是其实质上学生自主参与的热情和主动性，还没有被完全激发出来。 2、师生互动性不强。有不少课堂表面看是生生互动、合作学习，而实际上还是教师领着学生一步步往前走，学生思维发散和实践操作的探究学习的空间几乎没有。学生们还是习惯于做“忠实”的听众，没有实现真正意义上的对话，阻碍了创造力的形成与发展。 3、相当一部分学生缺乏独立的思维习惯，缺乏个性化的学习品质，没有强烈的探究欲望。例如在课堂上，当教师让学生发挥自己的想象设计并制作时，学生还是习惯于问老师“这样行不行”，有些学生遇到问题选择“问老师”和“问同学”，他们习惯了依赖别人的力量来解决问题，这严重防碍了他们思维的发展，妨碍了技术素养的提高。 究其原因，关键是教师对生本课堂特征中的生成性认识不足，把握不准，教学呈现出“程序化、主观化、机械化”而造成的，把教学过程看作是预定计划或方案的简单体现，违背了学生学习的客观规律。在教学过程中，教师缺乏促进学生生成新的学习资源的有效策略，把教学过程当作一种理想状态来推进，在操作性教学中，各个环节的目的性不足，学生主动参与，主动操作，合作学习的学习品质没有得到真正的培养。当学生生成了新的学习资源时，教师缺乏整合深化的有效策略，不能抓住关键点，引导学生朝“最近发展区“发展，只能学习规定的知识，这样很难满足学生天生的求知欲望，创新精神没有得到发展。长此以往，学生的学习能力很难得到真正的提高，学习品质很难得到真正的锻炼，学生的技术素养难以得到真正的提高。 针对这些课堂现状的考察与反思，我们可以深刻地体会到有效的课堂教学是学生成长的重要部分，而课堂教学绝对不应该是僵化的走程序，尤其是操作性课堂教学，是一种动态的，注重目的性、实践性、探究性、操作性为一体的、生成的生本课堂。 据此，我们提出了了《》 我们认为技术课程操作性教学过程是以学生发展为根本，以文本为教学资源，以动手操作为主旋律，以自主、合作、探究、体验等学习方式为手段，引导学生在对话中，内化知识、建构意义、发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格。整个过程具有原生态、特异性、不可重复、即时生成的特点。这样的课堂教学应该具有如下五性：A、教学目标的整合性 B、教学内容的开放性 C、教学方式的互动性 D、课堂教学过程的活动性 E、教学评价的多元性 。 三、研究目标 1、教师：通过课题研究，增强老师的服务意识、生成意识，提高老师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者。 2、教学：通过课题研究，探索出一整套系统的、可操作的、有效的操作性课堂教学的教学策略，并推广开来，服务于教师的课堂教学。 3、学生：通过课题研究，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在操作性的课堂中，学习品质、学习能力得到真正锻炼，技术素养得到提高，全面提升综合素质。 四、研究内容 我们将在吸取他人的成功研究经验的基础上，充分发挥教师的积极性、主动性和创新性，立足于课堂教学操作实践层面，探索小学，对教学预案设计、教师引领和课堂调控三大领域进行系统的研究和实践。 （通过对实验学校教学现状的深入调查和分析，总结出学校教师在操作性课堂上的有效策略以及存在的认识误区，力图归纳出小学技术课程操作性课堂的特征及实施原则等，形成对小学技术课程操作性课堂的规律性认识） 2、小学技术课程操作性课堂的预案设计策略 （通过对小学技术课程操作性课堂预案设计的策略研究，探索有利于学生学生“弹性”生成，改变单纯以知识逻辑结构为依据设置教学环节，而是有利于学生学生“弹性”生成的开放性预案设计的有效策略。） *优化重组教学资源的策略 *教师导入策略 *问题设计策略 *教学结构的弹性设计策略等