安徽省农村小学骨干教师远程培训实施方案.docVIP

国培计划（2012）—安徽省农村小学骨干教师远程培训 实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）要求，结合农村教师的培训需求和安徽省的实际情况，特制定本实施方案。 一、培训目标 通过培训，使安徽省农村骨干教师了解新时期的师德修养要求和专业标准，更新教师专业知识结构，提高骨干教师新课程的教育教学能力和课堂教学问题解决能力，促进骨干教师在实施素质教育、推进课程改革中发挥带头、指导、示范和辐射作用。具体包括四个方面的目标： 1.促进安徽省骨干教师全方位了解新时期教育改革创新对教师师德修养和专业发展的要求，深化职业理解，优化职业心理，自觉践行教书育人的责任与使命。 2.使安徽省骨干教师准确把握学科新课程标准（2011年版）的理念、目标、结构、内容及教学要求，更新教育观念，优化教学策略，提升分析解决教学问题的能力，促进新课程有效实施。 3.通过远程学习实践熟练掌握网络学习的技能技巧，提升远程学习能力，养成自主学习习惯，能用持续的专业发展积聚与时俱进的实力。 4.通过校本研修活动提升学员的合作学习与合作研究能力，在基于校本乃至区域学习共同体中，发挥骨干、核心和示范引领作用。 二、培训对象与学科 1.培训对象 安徽省农村小学骨干教师。 2.培训学科 小学阶段：小学语文、小学数学、小学英语、小学品德与生活（品德与社会）、小学科学、小学音乐、小学美术、小学体育、信息技术、综合实践活动、心理健康教育，共11个学科。 三、培训原则 1.针对性原则。以教学实施过程中的问题为中心，解决问题，做到对症下药，有的放矢，着眼于改善教学行为，提高实施效能。 2.实用性原则。以“授人以渔”为目的，强调通过培训使骨干教师掌握分析和解决教学实践问题的方法与能力；做到有利于骨干教师学以致用，以学促变，在理论与实践的结合上具有指导性和可操作性。 3.合作性原则。强调在培训中发挥教师与学员、学员与学员之间的交互作用，进行合作研究、平等对话，在解决问题的过程中共同提高。 4.发展性原则。以农村骨干教师教学能力现状为依据，按照最近发展区设置培训模块，由浅入深、由理念到实践、由个人教学探索到集体教学研修，促进教学能力提升与专业发展。 四、培训内容 以“国培计划”课程标准为依据，以切实提升农村教师新课程实施能力为主线，建立具有强化专业引领、把握学科本质、着眼行为转化、预设与生成互补、重实效、可持续等特点的培训课程资源体系。培训内容分为专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，包括预设性课程资源与生成性资源两部分，共75学时。 1.专业理念与师德维度 (1)预设性课程 分为“师德修养”、“专业理念” 两个模块，其中“师德修养”模块围绕教师的职业道德教育，课程内容包括教师职业道德规范”、“新课程课例评析”两个模块，其中“新课标主要内容与实施策略”作为本组课程的核心内容，设置了4个专题，集中在教学内容分析、典型案例分析和教学策略与评价等，着力引导学员由“知”向“能”的转化；“新课程课例评析”针对同类教学内容，设置了1个专题，分别选取中西部教师课例与发达地区教师课例，对选取课例进行同课异构的比较点评，通过案例教学提供的启发、借鉴乃至模仿，完成由“知”向“能”再到“行”的教学行为改变。 (2) 生成性资源 本维度生成性资源，主要依托“校本综合实践”活动生成，设置了校本研修主题实践活动和培训成果交流、指导与评析两个专题，通过校本研修、岗位实践等环节完成培训成果提升、研修能力培养、学习共同体建设等培训目标，确保培训成果的即时辐射与持续发展。 以上每个预设性专题课程基本包含四个方面内容： 专题讲座——知名专家领衔点睛解读，聚焦课堂破解教学难点。 互动对话——对话交流突出学员主体，集思广益激发创造思维。 案例评析——汇聚经典案例直观展示，精当评析引导举一反三。 思考与活动——积极思考深悟课程标准，活动跟进力促知行统一。 生成性培训专题课程资源是在培训过程中学科专家、指导教师、学员等通过一系列研修活动生成的知识成果。生成性培训资源以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以学科论坛、交流研讨、岗位实践等活动为载体，以各类研修活动所形成的创造性成果为内容。预设课程资源与培训生成资源优势互补、良性互动，可收到水到渠成的培训效果。 以小学语文学科为例，课程安排见下表（其他学科请参见“培训安排”）：  维度 模块 专题 学时 内容要点 来源 培训团队 概况 集集中培训 项目启动仪式 1 （启动仪式）项目动员；有关代表发言；合影留念等。 是 本地 项目组 远程网络学习指导 培训方案理解与