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教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国的大学生往往只注重知识的积累，缺乏实践能力和创造精神，这就要求我们必须进行必要的素质教育探索并加以创新。本文针对我国大学生和美国大学生的素质教育进行比较、分析，并在此基础上作了进一步探讨The fundamental task of education is to train qualified personnel, in particular, to cultivate virtue, wisdom, all-round development of high-quality personnel. Comparison from home and abroad, Chinese students tend to focus only on the accumulation of knowledge, lack of practical ability and creative spirit, which requires us to carry out the necessary exploration and innovation of quality education. In this paper, college students and American college students to compare the quality education, analysis, and on this basis were further explored1.课堂教育比较。中国的灌输训练式与美国的问题讨论式。我国的学校侧重于灌输训练式教育，即对学生的道德行为规范进行教育和训练，以期矫正学生的不良行为，养成良好的行为习惯。而美国的学校德育更倾向于问题讨论式，它针对学生日常生活中的种种类型的实际问题，由教师提出问题，组织学生专题讨论。通过学生之间的争辩和讨论，让学生自己做出道德判断，并从中明确道德价值标准。涉及重大社会政治问题时，则让学生在讨论中逐渐理解较深层次的公民道德观念和伦理观念。在推行学科道德教育渗透方面，美国学校注重通过现行的公民课、历史课、地理课等进行政治、法律、人权、社会生活、民主生活、价值观、爱国主义等方面的教育。相比较而言，我国的德育课程较为单一纯粹，德育内容通常仅反映在思想品德教材当中，未能在其他课程中有所反映，其教条化和不合理性越来越突出。中国的主辅修制与美国的学分制。为加强我国大学生素质教育所进行的课程体系改革，在课程设置方面实行主辅修制。主修课是为主专业服务，课程量较大，知识的难度较大，学生要花费较大的精力才能把这些课程学好；辅修课是为辅修专业服务的，课程量相对较少，知识的难度较小。中国大学也采用学分制，但学生一般是以主修课为主体，自由性小，并且学生在入学的第一年就确定了自己以后的发展方向和专业方向，以后就不能更改。美国高校普遍实行学分制，学生选课有很大的自主性。虽然学校也规定了各范畴和各模块必修的学分，学生可以根据就业市场的需要和个人兴趣选修课程。美国的大学生可以根据市场调查自由决定自己所感兴趣的科目，也可以延期修完，还可以自由更改自己的专业。这样，更加有利于自己的发展，这一点值得我们借鉴。1. Comparison of classroom education. Indoctrination training Chinese-style discussion with the U.S. style. Our schools focus on the indoctrination training style education, that the moral code of conduct for students education and training to correct bad behavior of students, to develop good habits. Moral Education in the United States is more inclined to question the school to discuss style, daily life for students in its various types of practical problems, ask questions of teachers, organizing student seminars. Through debates and discussions among students, for students to make their own moral judgments and