毕业论文--小学生座位排列对其自我意识的影响.docVIP

[摘要]： 学龄期是儿童自我意识发展的重要时期，随着学龄期儿童认知能力的提高和社会互动经验的增加，其自我意识的内容得到极大地丰富，水平也迅速提高。之前很多研究发现学龄期儿童自我意识诸影响因素有性别、学校类别、家庭教养方式等，但针对座位排列对儿童自我意识影响的研究较少，故本研究从座位排列对小学生自我意识影响方面进行调查，以便为旌阳小学儿童自我意识的正确培养提供参考依据。 关键词：小学生、自我意识、座位排列 【Abstract】 School-age childrens self-awareness of an important period of development, with the school-age children to improve cognitive ability and social interaction experience, increase self-awareness of its contents have been greatly enriched, levels rapidly. Many studies have found that before the self-awareness of school-age children of various factors of sex, school type, family rearing, etc.but the seating arrangement for the impact on children of less self-consciousness,this study from the seating arrangement on the impact of aspects of pupils self-awareness Investigation in order to provide the correct reference for training. 【Key Words】Pupils self-awarenessSeat arrangement 一、前言 （一）相关概念的界定 1、自我意识 自我意识是指主体对其身的认识，在本文中，持我国著名心理学家潘菽“意识就是认识”论的观点。自我意识包括三个层次：主体对自己机体以及其状态的认识；主体对自己肢体活动状态的认识；主体对自己的思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识是人的个性结构的重要组成部分，是个体结构中的自我调节系统。一般认为，儿童自我意识的发展经过三个时期：（1）自我中心期（8个月-3个月），也即生理自我时期；（2）客观化时期（3岁-青春期），也即社会自我时期；（3）主观自我时期（青春期-成人期）也即心理自我时期。小学生的社会活动范围扩大了，其生理进一步发展，促使他们的心理出现了新的特点，表现出明显的协调性和过渡性，自我意识客观化，开始产生社会自我。 儿童自我意识的影响诸因素有性别、学校类别、家庭教养方式、教师期望等，其中课堂座位排列也是影响儿童自我意识的因素之一。 2、课堂座位排列 目前，国内外较常见的教室排列方式有按行列式排列，国内学者称之为“秧田式”；按圆桌型排列，我们称之为“圆桌式”；与此相近的有“半圆型”、“椭圆型”；此外，还有“马蹄型”。其中，最常见、普遍的是“秧田式”。作为班级授课制的产物，自十七世纪初产生以来，“秧田式”一直都是教座位排列的主要形式，在我国中小学乃至大学，更是千篇一律的这种模式。因此，本文主要讨论“秧田式”座位排列方式对小学生自我意识的影响。在本文中，由于旌阳小学各班每一星期班级座位左右大轮换，故在调查研究中座位排列只考虑座位排数。 （二）研究背景 国内外学者的研究表明，五六岁儿童在人际交往中表现出能从交往对方的角度反思和调节自己的反应，并逐步认识到有一个区别于外部表现的，内部的、真正的“我”的存在。小学低年级的学生能以第三者观察自己，对自己的观察也逐步从外部的、表面的特征深入到内心品质，从比较笼统、片面到比较细致、全面。到了五年级，学生表现出比较成熟的自我意识，出现了“观察者”自我意识。他们对自我关注、对自我价值敏感，在自我价值受挫时，表现出退缩反应。因此小学时期的儿童经历了生理自我，正处于获得社会自我、学习角色和获得角色的时期。总体而言，小学儿童的自我意识表现为以下趋势：（1）小学一年级到小学三年级处于上升时期，其中二年级的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时 期。（2）小学三年级到小学五年级处于平稳发展阶段，年级间差异不显著。（3）小学五年级到小学六年级又处于上升时期。 自我认识是自我意识中的认知问题。自我认知的发展是自我概念和自我评价量方面的发展。 1、自我认识的发展 （1）自我概念的发展 自我概念是个人心