学前教育专业毕业论文--新纲要颁布后我国学前教育研究的主题.docVIP

一、问题的提出 研究主题是论文所反映的主要内容，是研究者在文章中关注的核心话题，折射着研究人员的兴趣所在。2001年国家教育部颁布了《幼儿园指导纲要（试行）》，这一纲领性文件不仅指导着具体的幼儿教育实践，也构成了促进我国学前教育研究发展的动力。新纲要颁布以来，我国学前教育不论在理论还是实践方面都取得了进步。在这些研究成果中，我国学前教育研究者选定了哪些研究问题，无疑是把握我国学前教育研究现状的关键。通过以往的研究文献我们可以看到，研究者往往多将关注点只放置于某个具体的研究领域，而很少考虑我国学前教育研究的总体特征，这种情况将会导致研究的片面性。基于这些认识，本研究选取新纲要颁布后2002-2008年度《学前教育研究》发表的文章作为研究对象，以理清当前我国学前教育领域研究的状况，并为以后的研究工作铺垫。 二、研究目的与方法 本研究的目的是了解新纲要颁布以后我国学前教育研究领域研究的主题，分析当前学前教育研究的范围和热点领域，以此推断我国学前教育在这一个阶段内的总体研究状况，并为以后的研究工作作出方向性的指导。 本研究采用典型抽样法抽取2002-2008年度《学前教育研究》发表的文章为研究样本，共1662篇。主要采用内容分析法，内容分析法是针对明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。其主要特点是明显，客观，系统，量化。它以预先设定的类目表格为依据，以系统，客观和量化的方式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数据，作出叙述性的说明。 具体操作步骤：将所抽取的文章样本聚集在一起，逐一反复阅读文章的摘要和内容，从中归纳出研究选题。对涉及多个主题的文章，笔者则忠实于文章的主旨，尽量科学的对文章主题加以归类。比如，《中国学前课程百年发展变革的历史》一文，在选题上既属于学前课程的研究，又可归为教育史的研究。根据文章的核心主旨，我们将它归为教育史的范畴。三、研究结果与分析 2002-2008年《学前教育研究》共刊登文章1662篇，2002年6期共186篇，2003年12期共231篇，2004年12期共293篇，2005年12期共277篇，2006年12期共249篇，2007年2008年各12期，文章数量分别为194篇和232篇。 (一) 文章选题数量的分析 经过反复分析笔者将2002年至2008年刊登的1662篇划分为15类，即课程于教学（413）篇，教师发展与教师教育（262）篇，儿童发展与教育（244）篇，幼儿园教科研（154）篇，事业发展与管理(152)篇，家庭与社区教育（100），比较学前教育（94）篇，游戏与玩具（62）篇，幼儿教育历史（57）篇，学科元研究（54）篇，师幼互动（27）篇，学前教育评价（18）篇，0-3岁教育（17）篇，儿童教育哲学（8）篇。文章数量的分布如图2所示。 从图1的统计分析可以看出，以课程与教学，教师展与教育，儿童发展与教育，事业发展与管理，幼儿园教科研和家庭与社区教育研究为主题的文章数量最多，共计1325篇，占全部文章总数的79％；其次是比较学前教育，游戏与玩具，学科元研究，幼儿教育历史，共计267篇，占全部文章总数的16％；而师幼互动，学前教育评价，0-3岁教育和儿童教育哲学，共计70篇，占全部文章总 图1 2002—2008年度《学前教育研究》不同主题文章的百分比 量的4％左右，具体文章数目如图2所示。从这些数据显示我们可以清楚地看出课程与教学，教师发展与教育，儿童发展与教育，事业发展与管理，幼儿园教科研和家庭与社区教育研究是学前教育研究最为关注的领域。 （二）文章选题内容的分析 2002─2008年《学前教育研究》不同文章选题的分布情况详见表1。 课程与教学。从表1可以看出《学前教育研究》几乎每年以刊登课程与教学方面的文章为 最甚，涉及到对语言、科学等各领域教学活动的考察和反思等内容。文章多从以下两个方面对这一话题进行探讨：一方面是幼儿园课程的建设主要包括幼儿园课程设计的技术，课程的元研究，潜课程对幼儿习性的影响。另一个方面是幼儿园教学实践主要包括老师对教学活动的反思等方面。 特别需要指出的是，许多研究者对幼儿园的课程设计进行了深入的研究，认为幼儿教师的教学 应着重从课程的设计方面入手，因为他们认为课程的设计对教学效果有着强烈的影响。对于一个优质的幼儿集体活动而言，如果说活动目标定位是方向，那么过程设计就是实现目标的载体，因为优质的过程设计可以帮助教师轻松自然的达成目标，推动幼儿在活动中的发展。课程设计就是为教学活动制定蓝图，合理的活动设计是活动顺利完成的首要保证，它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，其功能就像行进中的一张线形图。 五大领域是学前教育领域倍受关注的研究课题，各个分支领域的研究，力度不平衡，研究数量由多到少依次为：社会领域，艺术领域，语