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小学儿童的学习障碍 学习障碍的概念 学习障碍的基本特征 学习障碍的分类 学习障碍的症状 学习障碍产生的原因 学习障碍的预防与矫正 * 案例： 小明，男，小学二年级，他认字、记字能力正常。爱玩电脑，不爱运动。画画等精细运动能力落后。他上课非常爱举手发言，回答问题准确无误。但写作业非常困难，不仅拖拉，而且马虎。如将P写成d，f写成t，m写成w，23抄成32，将加号写成减号。数学题经常忘记写单位名称，或在草稿纸上写对了，但抄到卷子上时写错了。他的错误很少是理解方面的，大都是粗心和书写方面的。做作业时没有耐心，总想快点儿写完，然后去玩电脑。他虽然被认为是聪明的孩子，但学习成绩总是班里的后几名，自尊心受到极大的打击。 主要内容： 学习障碍的概念 学习障碍的基本特征 学习障碍的分类 学习障碍的症状 学习障碍产生的原因 学习障碍的预防与矫正 学习障碍一词是由英文Learning Disability（简称LD）翻译而来的。世界学术界最早的界定是美国特殊教育家柯克做出的，他提出了学习无能的概念（1963）。 目前学术界有影响的主要观点如下： 　　 a.认为学习无能是指那些能听又无显著的智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。（柯克，1963）　 b.学习障碍是个体在涉及理解或运用语言（口头或书面语言）方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。……但不包括由视觉、听觉或运动系统缺陷，智力落后，情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学习问题。（美国联邦教育署，1981） c.学习障碍是指一组由不同原因导致的失常，表现在听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用上出现明显困难。（美国全国学习障碍委员会，1981） 差异性—实际行为与期望行为间的差异 缺陷性—在某一或多种心理过程中出现异常 集中性—集中在语言或算术方面 排除性—不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的 美国联邦教育署特殊教育处1977年的分类 语言接受和表达方面的学习障碍 阅读和书写方面的障碍 算术方面的学习障碍 柯克1983年的分类 发育性学习障碍 学业性学习障碍 感知、思维和语言方面存在障碍 行为、情绪和社会性方面存在障碍 其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等 目前，对学习障碍的引发原因尚无确切定论，只有以下假设： 在胎儿期、出生期、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍 遗传基因所导致 生物学原因，如中枢神经系统间某种神经介质 不足或偏多所致 后天的不良生长环境所致 预防： 避免可能造成损伤的因素 注意儿童的心理健康，培养健康人格 关心儿童的学习，及早对差生提供帮助，使他 们能跟上班级的学习进度 矫正： 提供特殊教育 进行行为矫正 *