整式的加减(一)教学设计.doc

第一章　整式的运算 ２．整式的加减（一） 学生起点分析 学生的知识技能基础：在七年级上册中，学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容，具备了学习本章所必需的基本运算技能。在上节课中，又学习了整式的概念，通过类比他们会产生“整式是否也有相应的运算，如果有的话该怎样进行”等问题。此时学生有较强的好奇心和求知欲，对进一步系统化地学好本章内容非常有利。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些通过代数式的运算来解决问题、进行推理的活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了代数式运算是解决问题、进行推理的需要，获得了一定的运算能力；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学任务分析 符号运算对于数学来说是必不可少的，基本运算技能是学生学习本章内容的一个重要目标。因此学生必须了解整式运算产生的背景，经历运算法则的探索过程，理解算理、掌握基本运算技能；同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教学目标是： 1．经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感。 2．经历探索整式加减运算法则的过程，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。 3．会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理。 4．让学生在探索整式加减运算法则的活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力。 5．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。 教学设计分析 本小节安排两课时，第一课时：先通过对具体问题的解决总结出整式加减运算的基本方法，然后解决单纯去括号、合并同类项即可完成的整式加减运算；第二课时：解决含有数与多项式相乘的整式加减运算，完备整式加减的运算法则。 第一课时 本节课设计了七个教学环节：课前热身——温故而知新、情境引入、整式的加减、巩固练习、合作学习——提高拓展、课堂小结、布置作业。 第一环节 课前热身 活动内容：温故而知新 学习本节新知识需要用到七年级上册中的部分内容，因此设计了以下的复习问题： 1．同类项具有哪些特征？怎样合并同类项？ 2．想一想：同类项属于整式中的单项式还是多项式？ 3．你还记得如何去括号吗？ 活动目的：以提问的形式引导学生逐步回顾旧知识，为后面环节的进行做好衔接工作。并且通过第2个问题还能巩固上节课学习的有关内容。 实际教学效果：学生基本都能回忆起并说出上面概念或法则的大致意思，但不是很准确，教师在学生回答的基础上纠正、补充、强调，比如，强调同类项的两个特征缺一不可：一是两个单项式所含字母相同，二是相同字母的指数分别相同，而不是两个单项式的次数相同，这样就帮助部分学生澄清了类似于“a2b和ab2是同类项”的错误认识，收到了很好的复习效果。 第二环节 情境引入 活动内容：教材提供了两个数字游戏： 1．按照下面的步骤做一做: ⑴任意写一个两位数； ⑵交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数； ⑶求这两个数的和。 请用整式表示上面的过程，这两个数的和有什么规律？这个规律对任意一个两位数都成立吗？ 2． 请用整式表示上面的过程，这两个数相减后的结果有什么规律？这个规律对任意一个三位数都成立吗？ 活动目的：使学生经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感，体会整式加减运算的必要性，巩固以前学习的有关内容，同时在回答两个游戏中所提的问题时，可以发展学生的观察、归纳、概括等能力。其中第2题游戏步骤写成框图的形式，可以使学生体会程序、算法的思想。 实际教学效果：因为学生在小学时就对数字游戏的题目比较感兴趣，而且现在又具备列整式的基本技能，针对这一学情，所以在教学中，鼓励学生通过独立思考发现情境中的数量关系，运用符号进行表示，再利用所学的去括号、合并同类项等法则验证自己的发现。在讲解时，学生们勇于发表自己的见解，展开了热烈的讨论，比如，有的学生讲了用字母表示两位数、三位数的方法，使许多学生茅塞顿开；有的学生提醒同学们在解第2题时别忘记加括号，使许多做错的学生恍然大悟。在这一过程中，学生不仅进一步理解了字母表示数的意义、发展了符号感，同时也可以为下一环节独立总结整式加减运算的法则奠定了基础。 第三环节 整式的加减 活动内容：1．探索并总结出整式加减运算的法则。 ⑴问题：在上面的两个问题中，分别涉及了整式的什么运算？能说一说你是如何运算的吗？ ⑵法则：进行整式的加减运算时，如果遇到括号先去括号，再合并同类项。 2．运用法则规范解题。 例1 计算： ⑴ -5ab, -4a2, 3a2, -6ab 的和； ⑵ 2x2-3x+1 与 -3x2+5x-7 的和； ⑶ –x2+3xy- y2 与 - x2+4xy- y2 的差。 活动目的