‘教学中的互联网搜索’晏书娟五上《可能性》.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 五年级上册 学校地址：攀枝花市第四小学 姓名：晏书娟 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景： 1、面向学生：□中学 (小学 2、学科：数学 3、课时：第一课时 4、课前准备： 老师：课件 学生：硬币、实验统计单 二、教材分析： ? “可能性”这一内容，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如一定不可能可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。进一步体会不确定现象的特点。 2）能设计对双方都公平的游戏规则。 在游戏活动中，经历探讨游戏的公平性及制定游戏规则感受到游戏公平的重要性，在活动中体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 六、教具准备： 课件、实验统计单。 七、教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 1、导入：学校要举行足球比赛，你认为抛硬币决定谁开球公平吗？ 出示教材主题图 /xxsx/jszx/tbjxzy/dzikb/xs5akb/201008/818746.htm 生1：硬币只有两个面，不是正面，就是反面，所以正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，这个游戏公平。 生2：我不同意，我们抛硬币时，难道上一次是正面朝上，下一次就一定是反面朝上吗？它有规律吗？ 2、生讨论不同观点。 师：好象两位同学都说得有点意思，大家有点迷糊了吧！不要紧，我们来做一做抛硬币的实验吧，看看用抛硬币来决定谁开球到底公不公平？ 【设计意图】从孩子身边的生活引入，让孩子感受数学与生活的密切联系，调动感官、吸引注意力、激发孩子的求知欲。为新课作铺垫。 （二）、实验操作与合作探究 1、师：以小组为单位，9个小组各抛30次硬币，看看会有几次正面，几次反面。 回忆：你知道有哪些记录方式吗？ 打√、写‘正’字、画○等等，孩子们都选择了写‘正’字。 正面 ? 反面 ? 2、组长对组员进行分工、互相监督 小组合作：抛硬币 数抛的次数 记录‘正’字 3、学生把实验结果填在统计表中。 4、老师把9个小组的实验结果汇总在黑板上。观察这九组数据，你发现了什么？可以同桌商量一下。 生1：我发现有的组抛到正面和背面的次数完全一样。 生2：有的组正面和反面的次数相差有点大。 生3：我发现大部分组抛到正面和背面的次数很接近，只相差1次、2次。 师：我们才抛了30次硬币，大家预测一下，如果抛的次数越多，结果会怎样？ 生：有可能抛的次数越多，结果会越接近。 5、师出示课件：历史上科学家抛硬币实验结果统计表 /xxsx/jszx/tbjxzy/jsys/xs5ajc/201008/819455.htm 为了验证这个猜想，很多数学家都曾经做过这个实验。 历史上科学家抛硬币实验结果统计表 试验者 抛硬币的 总次数 正面朝上 的次数 反面朝上 的次数 正面朝上与反面朝上的相差数 布丰 4040 2048 1992 56 费勒 10000 4970 5021 51 罗曼 80640 40299 40341 42 皮尔逊 12000 6019 5981 38 师：我们抛的次数少，正反面朝上的次数可能差距很大，因为偶然性很大。但如果抛的次数多，正反面朝上的次数就越接近。 大家看，这些科学家最多的抛了8万多次硬币，就为了验证他们的预测是否有说服力。他们的这种不畏困难、科学严谨的态度，真是令人肃然起敬啊！ 结论：所以抛硬币时出现正面和出现反面的可能性是相同的，都是1/2，用抛硬币来决定谁开球是公平的。 师：只有公平、公正的竞赛，才能让人心服口服！我们来进行一场公平、公正的智力大比拼吧！ 【设计意图】引导孩子们观察他们自己的实验结果，展示科学家们的实验结果，对照得出结论；培养孩子从小养成不怕困难，向杰出的科学家们学习严谨治学的态度。 （三）智力大比拼 1、制定游戏规则 师：现在把9个小组合并成三个大组，每组选一种颜色，指针停在谁选的颜色上，谁就获得答题资格。答对