浅谈新课程背景下数学方法在物理实验中的应用论文.doc

PAGE 浅谈新课程背景下数学方法在物理实验中的应用 [摘 要]物理是一门以实验为基础的科学，数学与物理是一对形影不离的亲密伙伴。新课程改革赋予物理实验教学新的任务和要求，在初中物理实验教学过程中恰当引导学生运用数学知识探究物理实验，使物理思维有了严密性、简洁性。本文重点探讨如何利用数学工具为物理实验服务，使学生在探究中体会到知识的力量，增强了成功感、自信心和对知识的热爱，以点带面取得物理学习的突破。 [关键词]初中物理实验 方法论学习 数学方法 定性到定量 1、 引言 物理是一门以实验为基础的科学。实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。新课程标准倡导探究式的学习，注重学生探究科学规律，体验科学研究的方法。如何使实验教学达到课程标准确定的目标，其中蕴含的大量科学方法。教师应该在教学活动中，适时向学生介绍，点拨，让学生在学习活动中体验，逐步提高学生科学探究能力。 目前初中物理实验教学中存在一些问题，比如实际实验开出率不高，效果不尽如人意。学校和教师普遍存在轻实验操作的思想，部分学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，数据无法有效利用，更谈不上去分析思考。因为初中学生对于物理知识的接受能力还处于待开发期,他们往往以完成作业为主,不善于观察,不善于从动手操作的实验中发现规律。所以如果教师不能够很好的引导他们在实验中进行方法论的学习，进而导致在思维能力和创新精神的培养上失去效果，最终会引起学生对待实验的态度上出现偏差，逐渐失去学习物理的兴趣。 本文重点探讨如何利用好数学工具为物理实验服务，以点带面取得突破。因为探究实验是发现，探索，数据分析以求共识的过程。在这样的过程中不可避免会使用到数学工具进行归纳,定性再定量。物理教学过程中积极鼓励学生在实验中利用数学等方法探究结论总结规律，加深对物理现象本质的认识，继而使学生自我要求对待实验态度严谨认真。突出了学生的主体地位，发挥了学生的创造能力。使学生体会到成功的喜悦，这样会增加学生学习的乐趣并得到更多的锻炼，势必进一步加深学生对物理实验的兴趣。 2、 数学工具在物理实验中的应用 2.1 物理实验与数学的关系 物理学与数学关系密切，源远流长，在整个物理学和数学的历史中，它们之间的相互影响促进了许多发现和发明，数学提供了用来表达物理学的语言，而物理观测中有条理的认识又推动了表达这些认识的数学的发展。 数学与物理是一对形影不离的亲密伙伴。对于物理实验来说，首先数学是表达物理实验中结论，概念，定律简明而准确的语言。物理学中许多概念的严格定义，是采用数学表达式建立起来的。物理实验学习过程中如果没有对物理变化情况的定量分析，就谈不上掌握它的变化规律。一个物理实验过程和定律的描述，往往由若干个物理概念按一定的关系和方式联系起来完成，这一定的关系，就是指各物理概念之间的内在联系，而一定的方式，就是指把个物理量之间的数学关系，用数学等式或不等式表达出来。数学表达式，以至图象，表格等都可以作为物理学的语言。数学所使用的一系列逻辑方法，诸如归纳和演绎，分类和比较，分析与综合等在中学的物理实验的探究学习中，也得到充分运用。在以物喻理的本质，以物明理的内涵的同时，利用好数学工具是初中物理实验教学的重点。 2.2 初中物理实验探究中常用的数学方法 新课标背景下，初中物理实验教学中应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性，引导学生对实验进行探究。对物理实验的探究分析，首先取决于实验的物理模式，通过被测量之间的相互关系，使用包括数学在内的各种思维方法，探究实验结果的表示方法，继而加深对物理规律的认识和理解。初中物理实验中，我们经常会用到以下几种数学方法： (1) 几何图形法 物理图像能形象地表达物理规律，直观地描述物理过程，鲜明地表示物理量之间的相互关系。因此，图像在中学物理实验中应用广泛，是分析物理问题的有效手段之一。正因为物理图像能简洁，直观地反映物理实验现象中的规律，在实验中还可以帮助修正误差，所以在中学物理实验的处理中常常用到。例如我们运用几何作图法说明光的反射定律、光的折射现象、凸透镜光线的会聚散作用；或者在研究熔解过程时，运用描点法画出熔解过程中温度随时间改变的曲线；运用假想的磁力线形象地描绘磁场等。用图象来直观形象地表示物理量之间的变化规律，已成为中考物理考查的热点。因为图像具有直观明了的特点：我们可以利用几何图形法①确定物理量的大小，②描述物理量间函数关系，③描述物理变化过程，④确定物理量范围等。所以我们在进行初中物理实验中，利用几何图形法分析数据，探究结论，往往使我们事半功倍，可以帮助学生更深入形象了解实验规律和结论。 作物理图像要把握规范，精确的原则。使用几何图形法的主要问题是整合面线，一般可分五步来进行。依次为①整理数据，②选择坐标纸，