《赶海》教学设计.doc

课 题 11．赶海 课时 2-1 授课日期 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文2．学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 初读课文，学习生字词、了解课文大意。 学习生字词、了解课文大意。 课件一、导入。 1．同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象指说。居住在海边的人们,根据潮涨潮落的规律,赶在潮落的时机,到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品,称为赶海。二、初读课文，了解自然段大意1．出示自学要求 ??? （1）自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。 ??? （2）读通课文，做到读正确、读流利。 2学生自读，师巡视指导。 三、检查自读情况。 ?1 出示词语。 ??? （1）指生读词语，师生共同正音。 二类字：似的 螃 蟹 嘿 束手就擒 哩 哎呦 痒痒的 喧闹 恢复 课后新词：夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事 （2）词语的。 ?2．指名逐节读课文，师生共同正音。 ?3指生说说 螃蟹 贝壳 海鱼 海星 大虾 这几个自然段主要写了哪几件事？ 赶到海边（追浪花） 摸海星、捉螃蟹、捏大虾 满载而归 四、写字。 ??? 1?出示生字，让生仔细观察分析。 ??? 2?范写较难写的字并讲解。 ??? 3生描红，师巡视指导。 2.抄写字词 3.完成课堂作业本第一课时 教 后 记 课 题 11．赶海 课时 2-2 授课日期 教学目标 凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。课件感受“我”童年时赶海的乐趣。 　 1．上节课，老师和大家一起初步学习了课文《赶海》。那么你知道“赶海”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 　 2．课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的？（第2至4自然段。） 二、精读课文 　　1．指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。 2．过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣） 3．请大家捧起课本，大声地读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。 4．读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。 5．教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。 △那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱， “闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？ 学生表演。 请学生再读这句话，突出一个闹字。 △来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 你觉得这里哪句话写得比较好，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。） 学生朗读。 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 出示：追浪花。 教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。 △此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）……　　　　 （1）还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完） （2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？ △抓海星很有趣 （1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？你觉得应该怎样读？为什么？（朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。） ? （2）作者抓到海星时的心情如何？只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？ 　 △看小伙伴捉螃蟹 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了） 哎，要读出我的好奇。?突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然，读出突如其来的感觉。? 你从“哎哟”中听出了什么？谁来把捉螃蟹时的乐趣读出来？ 束手就擒该怎么解释？束 和 擒 的义项选择。 △捏大虾很有趣 （1）作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？ （2）在这里还有两个语气词用得很好，你觉得应该怎样读才好？??（咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。） 读书要有表情， “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的